高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效探究

鄒超文

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法是教師基于對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，而這種學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在思考、探討、體驗(yàn)的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法在其他科目的應(yīng)用較為廣泛，但是在高中語(yǔ)文的學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的較少，主要是有部分語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人思考和表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，沒(méi)有較大的作用，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中很少應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。然而實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率，教師可以不用再批改學(xué)生的作文，將更多的精力用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，反而可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小組合作;有效探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生組成的小組組內(nèi)成員的合作發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得以提高，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，其更符合新課改理念，越來(lái)越受到更多教師的重視?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，需要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)在教育改革中得以明確，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)改革中扮演著重要的角色。由于許多高中語(yǔ)文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的研究欠深入，致使高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題?；诖吮疚膶?duì)高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

1高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生閱讀缺乏積極性

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在課堂中經(jīng)常交頭接耳，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)上課睡覺(jué)、發(fā)呆等現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)就表示，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀的興趣非常低下。此外，部分教師在組織學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，很多學(xué)生會(huì)存在趁機(jī)說(shuō)話的情況，這在很大程度上影響了其他學(xué)生的討論效率，還在無(wú)形中降低了高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果長(zhǎng)期缺乏自主閱讀興趣，將很難形成較好的自主閱讀能力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀的心態(tài)，進(jìn)而影響到其他科目的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的思維受限

一些高中語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成了固定的學(xué)習(xí)思路，他們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為記敘文、散文太膚淺，不應(yīng)該用在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而議論文學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)試則更方便實(shí)用，更容易寫(xiě)出思想深刻的文章。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師要求學(xué)生專攻議論文學(xué)習(xí)，對(duì)其他文體的訓(xùn)練則少之又少，甚至禁止高中生寫(xiě)其他文體的作文。而對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，教師會(huì)要求學(xué)生背誦可以作為論據(jù)的素材以及一些名言警句和詩(shī)詞，將學(xué)習(xí)文體和材料箍死，大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致出現(xiàn)大量大同小異的作文

2高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效探究

2.1小組成員之間互相配合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，是建立在尊重學(xué)生個(gè)性化差別基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)模式，正因?yàn)閷W(xué)生之間的差別化，在作文合作學(xué)習(xí)中才能碰撞出不一樣的智慧火花。通過(guò)小組成員之間的互相配合，不斷豐富作文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)作文課堂學(xué)習(xí)中，作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于對(duì)于學(xué)習(xí)的練習(xí)上，而忽略學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，想要學(xué)生豐富其作文學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)小組成員的互相配合，升華學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫(xiě)，而不是單一學(xué)習(xí)素材的生搬硬套。學(xué)生掌握一定的作文技巧后，才能拓展開(kāi)自身地學(xué)習(xí)思路，從更廣闊的角度進(jìn)行作文的立意和創(chuàng)新。例如在：“林教頭的風(fēng)雪山神廟”一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先，教師精心設(shè)計(jì)作文的取材方向，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握住學(xué)生喜歡講述古代江湖義氣的文章，在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷展開(kāi)自身的語(yǔ)文思考，構(gòu)建作文思考體系。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生由于短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的成效會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難情緒。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)素材，積累學(xué)習(xí)詞匯，這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師可以讓小組成員推選出組長(zhǎng)，或者讓成員輪流當(dāng)小組組長(zhǎng)。在小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)要起到推波助瀾的作用，活躍小組氣氛，讓小組成員能夠踴躍發(fā)表自己的想法，教師則要在討論過(guò)程中注意觀察，并給出合理建議，為學(xué)生提供幫助。其次，小組成員相互交換意見(jiàn)后，可以讓組內(nèi)通過(guò)投票的方式選出自己組內(nèi)最好的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作素材，這樣可以集思廣益，打破學(xué)生的思維限制，吸取他人的方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要在所有討論小組中選擇最優(yōu)秀、最有創(chuàng)意的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不太好的小組給予幫助，并告訴他們的不足之處和與其他小組的差距，這樣可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的想法，進(jìn)而帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生們面臨高考，每天處于緊張的氛圍中，學(xué)生的生活離不開(kāi)“爭(zhēng)分奪秒”這四個(gè)字。為了能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，除了要學(xué)習(xí)課本上知識(shí)以外，可以進(jìn)行知識(shí)的延伸，結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以根據(jù)當(dāng)下最流行的話題來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論賽，針對(duì)一些重大新聞事件來(lái)進(jìn)行模擬法庭，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)民族精神組織古詩(shī)詞朗誦大賽，發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)和才藝可以即興表演等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行分組，表演各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，可以以個(gè)人形式、團(tuán)隊(duì)形式?jīng)]有限制。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)更多的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，還能與學(xué)生之間、師生之間培養(yǎng)深厚的感情，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作精神，從而使小組合作的開(kāi)展更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的學(xué)習(xí)局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。在此過(guò)程中，教師合理分組，確立合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始練習(xí)學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)小組成員之間默契配合，豐富作文內(nèi)容，加之開(kāi)展一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，最后采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而全面提高高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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