小學低年段音樂節(jié)奏教學的探究和實踐

周義瑋

摘要：對于音樂，節(jié)奏是其重要的靈魂，而且在學生的音樂教育中，節(jié)奏感訓練學習更是其中不能夠缺少的重要教學內(nèi)容。小學階段對于學生來說，正是其身心發(fā)展變化的重要時期，通過借助于音樂的學習，可以較好地啟迪學生的思維，促進學生內(nèi)心情感的抒發(fā)，并且極大程度上陶冶學生的情操。除此之外，音樂教師也需要合理引導學生來開啟與音樂的溝通，幫助他們能夠正確感受節(jié)奏，并且有效進行節(jié)奏的掌握，從而一定程度上加強學生的音樂鑒賞水平。

關鍵詞：小學低年段;音樂節(jié)奏;教學探究;實踐分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

關于音樂節(jié)奏的理論教學可以說是十分豐富的，譬如柯達伊的“節(jié)奏——時值音節(jié)讀法”，主要用來幫助進行記譜和讀譜;又或者是達爾克羅茲的“體態(tài)律動法”， 把節(jié)奏和運動進行有機的聯(lián)系，促使節(jié)奏感的提高;此外奧爾夫推行的“聲勢教學”，通過搭建有趣的節(jié)奏學習氛圍，把學生帶進實踐中展開學習，除了這些，還有很多教學方式都能夠用來幫助人們進行節(jié)奏的學習。在下篇，筆者主要針對于節(jié)奏教學在小學音樂中的重要性展開相關的探討，然后提出一些有助于學習進行節(jié)奏教學的相關方法，希望能夠為學生的音樂教育有所貢獻。

一、小學音樂中學習節(jié)奏教學的重要性

（一）有效提高學生的感知能力以及表現(xiàn)能力

在音樂教師開展教學的時候，不僅需要將自身的教學任務完成，還需要幫助學生可以較好把握學習音樂的手段，促使學生能夠自主學習和提升音樂能力，并有效感悟和體驗音樂，加強自身的情操。在展開的實際教學工作中，還需要教師能夠多鼓勵和推進學生能夠有心注意到自己身邊的音樂節(jié)奏，并且鼓勵學生能夠通過拍手或是哼唱等等方式進行相應地模仿。不過單純觀察實踐結果，我們能夠看到大多數(shù)的學生在節(jié)奏感知方面，存有著較大的差異，而且每一個學生都有著獨屬于自己的特色。譬如心臟的跳動或是呼吸節(jié)奏等，這都需要老師能夠多鼓勵學生能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，再加上每一個學生感受出來的節(jié)奏自然存有著差異，所以最后模仿出來的節(jié)奏魅力也是不相同的。出現(xiàn)不同差異的原因，主要在于學生在模仿節(jié)奏的時候，將自己的節(jié)奏能力以及感受能力都融入了其中，因此最后展現(xiàn)出來的魅力自然也是不同的。與此同時，通過不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的節(jié)奏感知能力，也是幫助學生較好學習音樂的重要基礎性條件[1]。

（二）促進學生的音樂學習

學好音樂，必須要掌握好音樂的節(jié)奏，而且節(jié)奏也是音樂學習的最基礎性的內(nèi)容學習。由此才能促使學習能夠有意識依照節(jié)奏的強弱和重音進行讀譜學習，推進理解和感悟音樂的內(nèi)涵，促使音樂學習能夠變得更加簡單。在幫助學生學習音樂節(jié)奏的時候，可以讓學生能夠一起跟著節(jié)拍進行哼唱鍛煉，特別是在合唱的時候，學生的節(jié)奏感也會變得更強，促使音樂的音符能夠較為完整地連接在一起。在一定程度上，學習節(jié)奏，也是在幫助學生去把握好音樂的骨架，而且音樂的魅力也只有在節(jié)奏的支撐下，才能較好展現(xiàn)出音樂的魅力。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學生節(jié)奏教學的相關方法

（一）通用的基礎練習

最基礎的培養(yǎng)和鍛煉，是要按照一些通用的基礎練習展開教學。具體上為拍子和重音以及音符時值等的學習鍛煉。在鍛煉學生音樂學習的時候，可以由老師首先給學生做一個兩小節(jié)的穩(wěn)定拍子學習，再讓學生能夠依據(jù)有規(guī)律的拍點進行相應的走動，當學生進行強拍學習的時候，可以借助拍手的方法進行展現(xiàn)，由此就能夠較好促使學生簡單學習和把握重拍以及強拍。當學生對于教師提供的節(jié)奏有一個較熟悉的情況后，教師就能夠適當進行難度的提升，然后學生便可以跟隨者教師的哼唱引導，逐漸跟隨難度的提高，直到最后全方位掌握。練習音符時值的時候，可以依托于一些較為簡單的方法進行學習和鍛煉，譬如肢體上的動作，依靠動作來完成音符的展現(xiàn)[2]。除此之外在進行實際教學的時候，音樂教師可以幫助學生依助不同的動作來展現(xiàn)不同的音符。

（二）游戲方式展開學習

通過一些游戲的方法來鍛煉學生的節(jié)奏感學習。譬如通過進行節(jié)奏接龍、鼓聲訓練等來培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂節(jié)奏感。進行節(jié)奏接龍的時候，音樂教師可以通過該項游戲來較好幫助學生能夠高效掌握節(jié)奏的學習。例如以四拍節(jié)奏的教學展開，借助于節(jié)奏教學的形式，可以具體展現(xiàn)為：第一個學生拍四拍節(jié)奏型之后，然后再由第二個學生拍第一個學生的后兩拍節(jié)奏型后，再由第三個學生即興打拍。通過這個游戲能夠較好促使學生將自己的注意力變得更加集中，同時也能夠在游戲中感受到節(jié)奏學習的魅力和趣味性。依助鼓聲展開的訓練學習，能夠游戲提升學習的節(jié)奏感學習。具體方式為：教師利用鼓聲有效引導學生的走動，譬如音樂老師敲鼓的時候，那么學生就要一直走，一旦鼓聲停止，那么學生的走動也要停止，直到最后學生熟悉該規(guī)律后，教師就要適當提升難度。通過鼓聲訓練既可以幫助學生放松身心，還能夠有助于學生較好體驗音樂的魅力，加強學生對于音樂的反應敏捷程度。

三、結束語

總而言之，節(jié)奏感學習可以說是學生學習音樂教育的敲門磚，只有學生掌握好了音樂的節(jié)奏，才能夠基于該基礎提高學生自身的音樂學習能力，幫助其能夠在音樂領域中自在徜徉。

參考文獻

[1]蔡麗珺. 節(jié)奏能力在低年級音樂教學中的培養(yǎng)——運用柯達伊音樂教學法的實踐與研究[J]. 北方音樂， 2020， 000（005）：143，147.

[2]梁彩芳. 小學低段音樂課堂律動教學實踐研究[J]. 品位經(jīng)典， 2020（10）.