核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略分析

劉曉敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中掌握寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中閱讀更多的資料，能夠促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。提升小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而閱讀于寫(xiě)作相輔相成、相互促進(jìn)，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不可將兩者分離起來(lái)，而是要注重兩者的相同點(diǎn)和聯(lián)系，創(chuàng)建語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)中，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面的雙重進(jìn)步，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用對(duì)教師如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的方法性分析，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)體系推動(dòng)其全面成長(zhǎng)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文;讀寫(xiě)教學(xué);探究

引言：隨著大眾和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)教育工作者的教學(xué)理念也隨之發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，比起堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者是全面接盤(pán)沿用以往的教學(xué)手段，教師更需結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教育變革進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而語(yǔ)文又是小學(xué)教育的核心課程，語(yǔ)文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)發(fā)展，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的突破點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)下，教師可以將語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)定創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中為寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)反思在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題以及學(xué)生在核心素養(yǎng)和學(xué)科能力某一方面的不足，并使用切合實(shí)際、多樣化的教學(xué)方式提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、立足于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際緊密相連，而生活實(shí)際是教育的靈感來(lái)源，教育是生活實(shí)際的直接體現(xiàn)，而提升小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的根本目的也是使其將所學(xué)技能運(yùn)用到生活中提升生活質(zhì)量，陶冶自身情操、增進(jìn)與他人的和諧關(guān)系。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中最需要注意的一點(diǎn)就是立足于生活實(shí)際，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)意識(shí)，使得學(xué)生在生活實(shí)際中得到啟發(fā)和靈感，更加有動(dòng)力地去閱讀、去了解世界，通過(guò)更好地進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作質(zhì)量和真實(shí)性。尤其是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師注重強(qiáng)調(diào)課本和相關(guān)書(shū)籍上的內(nèi)容，忽視了將其與學(xué)生的親身經(jīng)歷以及所見(jiàn)所聞相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，使得學(xué)生缺失語(yǔ)文閱讀興趣同時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也過(guò)于空泛、籠統(tǒng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)出其內(nèi)心真實(shí)情感，很容易使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力停滯不前、無(wú)法得到有效提升。為此，教師的語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際入手，對(duì)語(yǔ)文教材中的文章講解多多與生活實(shí)際尤其是與學(xué)生們所能接觸到的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章的隨想感悟，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以借此讓學(xué)生抓住靈感進(jìn)行寫(xiě)作，使得學(xué)生在有了一定的感悟和啟發(fā)下能夠更加順暢流利地寫(xiě)作，從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力和水平。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，提高學(xué)生的敏銳度以及讓其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活之美、語(yǔ)文之美，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

二、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)生正處于初步學(xué)習(xí)階段、知識(shí)信息量還不夠大時(shí)，必須借助閱讀才能進(jìn)行創(chuàng)作，由此可知，教師需要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，以此來(lái)幫助學(xué)生積累字詞，從而能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本文章的基礎(chǔ)下，使得學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)展課外書(shū)籍的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀不同種類和文體的書(shū)籍文章，擴(kuò)展學(xué)生視野并使得學(xué)生積累更多的優(yōu)美詞句，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能進(jìn)一步提高作文水平和質(zhì)量，從而讓學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量和增強(qiáng)閱讀效果的同時(shí)有效提升寫(xiě)作能力，并在多種閱讀活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、重視寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

在小學(xué)階段，寫(xiě)作能力是重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，鍛煉其邏輯能力，確保學(xué)生在拿到一個(gè)主題時(shí)知道如何高質(zhì)量的完成寫(xiě)作[2]。換句話說(shuō)，寫(xiě)作其實(shí)也將另一個(gè)角度考驗(yàn)學(xué)生的閱讀功底，并使學(xué)生在回想創(chuàng)作時(shí)加強(qiáng)對(duì)所閱讀的知識(shí)和積累素材的記憶，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一就是引導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀素材運(yùn)用能力。而基于當(dāng)前部分小學(xué)生出現(xiàn)雖然閱讀量達(dá)到了一定指標(biāo)也記背了素材卻在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法利用沒(méi)有靈感思路的情況，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練更是重中之重。為此，教師首先應(yīng)該從幫助學(xué)生分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路開(kāi)始，讓學(xué)生有意識(shí)地模仿，并在課堂小測(cè)試中加入仿寫(xiě)句子、用關(guān)鍵詞造句等，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在科學(xué)訓(xùn)練中提升寫(xiě)作水平。

總結(jié)：綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)已是必然且對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯地積極作用，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重改進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)方法和訓(xùn)練模式，使學(xué)生在科學(xué)地帶領(lǐng)下更高效地提升語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)義."核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)分析."好家長(zhǎng)?.（2019）：54-54.Print.

[2]田美榮."核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究."教學(xué)管理與教育研究?.（2019）：25-26.Print.

（托克托縣第五小學(xué)）