課程游戲化背景下幼兒教學(xué)實(shí)施路徑

王紅利

摘要：課程游戲化是指將課堂教學(xué)內(nèi)容以游戲化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)更具有趣味性，讓游戲中蘊(yùn)含知識(shí)內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。從課程游戲化的形式來(lái)看，其最適合幼兒教育，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的娛樂(lè)方式，同時(shí)也是他們探知生活的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮出課程游戲化的教育優(yōu)勢(shì)，做好對(duì)其實(shí)施路徑研究至關(guān)重要?；诖?，本文章對(duì)課程游戲化背景下幼兒教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教學(xué);實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

游戲是幼兒探索世界的重要途徑。中國(guó)在幼兒教育發(fā)展中，對(duì)幼兒園組織游戲活動(dòng)提出了明確要求，如《幼兒園管理?xiàng)l例》提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)童年生活中獲得有益于心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”基于此，將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)、生活之中，推進(jìn)幼兒園課程游戲化也成為現(xiàn)代幼兒教育工作研究的重點(diǎn)。

一、幼兒園課程游戲化的基本內(nèi)涵

幼兒園實(shí)施課程游戲化教育的本質(zhì)在于運(yùn)用游戲形式來(lái)呈現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒全面參與游戲環(huán)節(jié)互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練幼兒肢體敏捷性、啟發(fā)幼兒思維以及增強(qiáng)幼兒自主實(shí)踐意識(shí)的效果。幼兒具有喜愛(ài)游戲的天性，多數(shù)幼兒在面對(duì)趣味性的課堂游戲環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)心將會(huì)充滿對(duì)于游戲參與過(guò)程的強(qiáng)烈向往，希望自己能夠融入有趣的課堂游戲中。因此可見(jiàn)，運(yùn)用游戲化的方式改造幼兒園的課程教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、課程游戲化背景下幼兒教學(xué)實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

在幼兒教育的工作中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程游戲化的有效開展，就必須要先做好對(duì)良好游戲環(huán)境的構(gòu)建，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境能夠帶給學(xué)生良好的情感引導(dǎo)，促使他們主動(dòng)參與游戲體驗(yàn)，由此來(lái)保證游戲化教學(xué)工作的有效開展。例如，在幼兒音樂(lè)教育工作中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，提升他們參與音樂(lè)游戲的主動(dòng)性，我就在課前先為幼兒播放歌曲，同時(shí)還運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放這些歌曲的MV，因?yàn)槎际怯變和{，所以MV也都是Flash視頻。在這種環(huán)境構(gòu)建下，幼兒可以實(shí)現(xiàn)聽覺(jué)與視覺(jué)之間的有效統(tǒng)一，這對(duì)于他們的情感調(diào)動(dòng)起到了關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以多設(shè)計(jì)和播放一些以幼兒養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的兒歌視頻，如《洗手歌》《禮貌歌》等，讓幼兒在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)觀看Flash視頻來(lái)完成對(duì)其中內(nèi)容的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這可以做到在依靠游戲化教學(xué)模式完成基礎(chǔ)音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，還能夠完成對(duì)他們的養(yǎng)成教育，幼兒教育工作由此得到了事半功倍的效果。

（二）突出教師的指導(dǎo)作用

教師在課程游戲化的實(shí)踐中，應(yīng)深入幼兒成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)專業(yè)的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好地參與游戲活動(dòng)。具體來(lái)講，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：第一，扭轉(zhuǎn)教育指導(dǎo)行為。教師在幼兒課程游戲過(guò)程中應(yīng)敢于放手，甘心做“旁觀者”，明確教育指導(dǎo)行為的界限，這樣既能夠保證課程目標(biāo)的落實(shí)，也能夠保證對(duì)幼兒游戲的自主性。第二，做好觀察記錄。教師應(yīng)記針對(duì)課程游戲化做好每日記錄，形成幼兒觀察資料，從中發(fā)現(xiàn)幼兒參與課程游戲中呈現(xiàn)出的規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)潛力，讓課程游戲化設(shè)計(jì)更加科學(xué)而有針對(duì)性。第三，注重幼兒評(píng)價(jià)。教師應(yīng)將幼兒的行為放置于游戲過(guò)程中，結(jié)合課程目標(biāo)要求，對(duì)幼兒做出全面客觀評(píng)價(jià)，在發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)不足的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲。第四，做好教育反思。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)一日生活的回顧，對(duì)課程游戲的實(shí)踐情況進(jìn)行反思，對(duì)標(biāo)教育目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷調(diào)整優(yōu)化課程游戲。

（三）教無(wú)定法親近自然

約翰·赫伊津哈說(shuō)過(guò)：“大自然賦予我們的游戲是充滿愉悅，富有激情，蘊(yùn)含知識(shí)的?！标慂Q琴也曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)是一本活教材，是知識(shí)的主要來(lái)源”。然而，在課程游戲化實(shí)際施行過(guò)程中，部分幼兒園耗費(fèi)大量財(cái)力物力，購(gòu)置豐富的游戲道具，打造豪華的游戲環(huán)境，營(yíng)造微觀的虛擬世界，但是殊不知豪華、昂貴的外衣不一定是幼兒喜歡、幼兒需要的。那些貼近自然、可操作、免費(fèi)的自然資源，如地上的螞蟻、街邊的石塊、水里的小魚、草坪上的野花、樹上的知了、超市的蔬果均可成為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師可以這些貼近生活、貼近自然的內(nèi)容為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)放手讓幼兒去體驗(yàn)、去探索、去收獲。凡是幼兒感興趣的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ジ惺?凡是幼兒可以接觸到的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn);凡是幼兒可以自行獲取答案的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ヌ剿?。幼兒只有在自然、接地氣的環(huán)境中成長(zhǎng)，才能加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，今后得以更好地發(fā)展。

（四）有效結(jié)合教學(xué)資源

在幼兒園教育過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。而在幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)與園本特色相結(jié)合的過(guò)程中，更需要對(duì)教學(xué)資源充分利用，有效整合教學(xué)資源和幼兒園資源，根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇符合幼兒興趣的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味性和游戲化的教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)結(jié)合幼兒園特色，發(fā)展幼兒園園本特色，展示教學(xué)資源，吸引幼兒注意力和興趣，使得游戲化課程和原本特色的教學(xué)充分激發(fā)幼兒的想象力和智慧。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，對(duì)于幼兒園課程有必要實(shí)施游戲化的課程模式轉(zhuǎn)型，運(yùn)用趣味游戲的方式吸引幼兒參與課程學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)幼兒接受更多的課程教學(xué)內(nèi)容，并且鍛煉幼兒獨(dú)立探索的素養(yǎng)與能力。具體在實(shí)施游戲化的幼兒園課程日常教學(xué)中，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒，增強(qiáng)全班師生的溝通與交流，從而讓幼兒充分感受到游戲化課堂蘊(yùn)含的樂(lè)趣，自覺(jué)參與游戲過(guò)程中的實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)

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