情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的重要性

劉佳

【摘要】眾所周知，人們社會(huì)文化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平息息相關(guān)，而作為義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)，在其中的重要性不言而喻。在這個(gè)變化和發(fā)展速度如此之大的社會(huì)中，對(duì)于教育工作者，提高數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)水平迫在眉睫。而情景式教學(xué)的模式可以幫助教學(xué)活動(dòng)的有效展開，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維;教學(xué)方式;小學(xué)生

引言：教育要緊跟時(shí)代的步伐，要及時(shí)的對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀做出反饋，同時(shí)也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要在遵循學(xué)生生理構(gòu)造的基礎(chǔ)上，重視情景教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)作用。接下來(lái)，本文對(duì)情景式教學(xué)的重要性展開描述。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布局的時(shí)候，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生理結(jié)構(gòu)，小學(xué)生的思維能力具有很大的發(fā)展?jié)摿?，特別是在小學(xué)一到三年紀(jì)的時(shí)候，思維的培養(yǎng)顯得尤為突出。這個(gè)階段的小學(xué)生普遍邏輯概括能力不足，對(duì)事物的了解和感知還存在于表象，沒有能力去分析和概括特別抽象的事物。而情景式的教學(xué)可以幫助小學(xué)學(xué)生有效的克服這個(gè)問題，讓學(xué)生的特定的情形中去感受事物的存在狀況和表達(dá)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，因此，在教授數(shù)學(xué)的過程中，要增加學(xué)生的表達(dá)時(shí)間和展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的可以利用所學(xué)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在不同的教學(xué)情景中充分發(fā)幫助學(xué)生去更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主能性。教師在加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性這一方面應(yīng)該多下功夫，情景式教學(xué)可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教授數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，應(yīng)該增加教師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持學(xué)生精力的集中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該突出重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不至于感到十分的吃力。情景式教學(xué)中，要求學(xué)生在特點(diǎn)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，感知知識(shí)和文化，教師在利用情景式教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的層次把握。比如，在一名教師教授圓柱的體積的時(shí)候，教師應(yīng)該把分為三個(gè)層次去教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先讓同學(xué)們理解和明白什么是圓柱，圓柱的基本特點(diǎn)和概念是什么，接下來(lái)，開始進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，拿出事先準(zhǔn)備好的圓柱模型，讓同學(xué)們自己動(dòng)手去分解圓柱由幾個(gè)面構(gòu)成，這樣，圖形的基本模型在同學(xué)們的大腦中就基本形成了，幫助學(xué)生去建立一個(gè)圖形立體的思維模式，有助于后續(xù)教學(xué)工作的展開。最后，教師可以通過多媒體展示，充分利用教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和元素，來(lái)重點(diǎn)分析一下圓柱面積公式的形成過程，在這一過程中，構(gòu)建了學(xué)生對(duì)圖形和數(shù)字的聯(lián)系，培養(yǎng)了數(shù)形結(jié)合的思想。有助于學(xué)生對(duì)這一概念的掌握和吸收，能更好的在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一概念。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中有利于學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)立

眾所周知，孟子的母親三遷，才使社會(huì)有了孟子這位哲學(xué)大家。在數(shù)學(xué)思維教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極的營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，比如，定期舉辦數(shù)學(xué)比賽，科技競(jìng)賽，創(chuàng)新大賽等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上多加用心，注重及時(shí)反饋，幫助學(xué)生在思維能力的發(fā)展上有所提高。對(duì)于數(shù)學(xué)這門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，且是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科的多方面特點(diǎn)，教育部對(duì)教育模式有了新的改革，使數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中的實(shí)踐操作比例變大，增強(qiáng)了對(duì)能力的培養(yǎng)和考察，情景式教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生在能力上的發(fā)展提高。學(xué)校營(yíng)造情景式教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)老師的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使思維教學(xué)的思想更好的被現(xiàn)代教育所吸收，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科和思維訓(xùn)練教學(xué)可以更好的銜接，同時(shí)老師，應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改善教學(xué)方式的不足，提高在情景式教學(xué)模式中的教學(xué)水平，扮演好一個(gè)引導(dǎo)著和導(dǎo)向者的角色。

四、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中有利于學(xué)生思維水平的提高

隨著時(shí)代的變化，人們的社會(huì)需要和社會(huì)背景也產(chǎn)生了很大的不同，對(duì)于老師的教學(xué)模式也應(yīng)該因時(shí)而變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有的局限性應(yīng)該在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展性進(jìn)行改變，重視學(xué)生的實(shí)踐成果，給學(xué)生機(jī)會(huì)去展示他的思想，在教學(xué)過程中去增加學(xué)生自主思考和獲得知識(shí)的時(shí)間。比如，在一名老師基本圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該采用情景式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，帶動(dòng)課堂的課堂氛圍，在學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。通過學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的問題，給出學(xué)生問題和疑惑，讓學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間通過自己的努力和學(xué)習(xí)進(jìn)行解答，在探究和摸索數(shù)學(xué)的規(guī)則中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證的思想。這樣，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)真分子和假分子的概念有了具體的理解，還會(huì)在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所訴，老師作為一名新時(shí)代的教育者，不僅僅應(yīng)重視那些流于表面的知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)，對(duì)于自己的教學(xué)能力也要在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步和提升，注重教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的身心水平，深挖教材，牢固基礎(chǔ)，才能在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的道路上有所建樹。

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（南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）