小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略研究

張信光

摘要：小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是想要讓學(xué)生的成長(zhǎng)多元化，使學(xué)生更好地走向社會(huì)，擁有獨(dú)立生存的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，改善學(xué)生的人際關(guān)系，避免學(xué)生受到成長(zhǎng)的侵害，讓學(xué)生在道德與法治的帶領(lǐng)下，看到美好的明天，成為有希望的一代。小學(xué)道德與法治教師在了解提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義后，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，有了自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;思想素質(zhì);提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)道德與法治是提升學(xué)生思想、塑造學(xué)生觀念的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、提高學(xué)生的法治意識(shí)具有重要的作用。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多時(shí)候都是以自我為中心，不懂得為別人著想。且小學(xué)階段也是幫助學(xué)生塑造良好品格的重要時(shí)期，因此，在教育中，教師應(yīng)該利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思想情感的提升。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是基于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的安全傷害、道德敗壞、法律意識(shí)淡薄、人際溝通差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問題提出的，希望借助對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)中的一分子，是有責(zé)任有義務(wù)為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)的，提高學(xué)生的道德思想和法律思想，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中了解道德與法治，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、合作素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在思想素質(zhì)教育下，更容易發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)更多實(shí)用的知識(shí)，改善自己的成長(zhǎng)環(huán)境，提高自己對(duì)道德與法治的認(rèn)知，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略

2.1規(guī)范教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在對(duì)小學(xué)生的教育中，要想取得較大的教育成果，教師首先要規(guī)范教學(xué)方法，通過著眼于小學(xué)生的思想與生活，并將課堂教育與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在教育中，合理制訂主題，使得課堂教育成為一個(gè)全面、系統(tǒng)的整體[2]，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教育學(xué)生“平安回家”章節(jié)的時(shí)候，教師可以從學(xué)生生活入手，通過舉例或者引入實(shí)際案例的方式教育學(xué)生放學(xué)之后要首先回家，不在外面逗留，并教育學(xué)生在回家的路上遇到壞人的時(shí)候應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等。通過這些實(shí)際的案例來(lái)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。另外，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中注意力容易分散。因此，教師應(yīng)該積極采用多種教育方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠持續(xù)、深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體或者游戲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過多元化的教育方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。例如，在學(xué)習(xí)“秋天的收獲的時(shí)候，由于小學(xué)生大多沒有相關(guān)經(jīng)歷，不能真正深入學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)畫面，讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在秋天收獲的場(chǎng)景。同時(shí)教育學(xué)生，糧食來(lái)之不易，要節(jié)約糧食。

2.2優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活

學(xué)生在掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，只有不斷地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺的行動(dòng)才算是真正吸收了道德與法治知識(shí)。理論與行為的轉(zhuǎn)化過程十分漫長(zhǎng)，但也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效參考。為了加快知識(shí)的內(nèi)化，我們需要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的能力，在能力中突出自己的所學(xué)，進(jìn)而站在更高的角度去感悟生活。具體而言，就是教師有意地在課程中設(shè)計(jì)一些與道德、法治相關(guān)的活動(dòng)，將道理蘊(yùn)含在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行考驗(yàn)。例如，在講《交通規(guī)則》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生介紹交通規(guī)則后，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)規(guī)則有不同的理解。為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師設(shè)計(jì)多層次的考驗(yàn)活動(dòng)，首先以多媒體視頻為先導(dǎo)，讓學(xué)生判斷視頻中人物的交通行為是否正確。隨后，通過游戲活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)交通規(guī)則的障礙，讓學(xué)生在游戲中展現(xiàn)正確的交通意識(shí)。最后，利用學(xué)生外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，考查學(xué)生在真正的交通中是否能夠嚴(yán)格遵守規(guī)則。一旦學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為行為，學(xué)生將能夠站在更高的角度去認(rèn)識(shí)生活，感受生活中的魅力。

2.3重視學(xué)生健康安全問題

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從生活入手，重視學(xué)生的健康安全問題。教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生生活展開對(duì)學(xué)生的思想教育，能夠結(jié)合道德與法治中的健康安全問題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣維護(hù)身體健康，怎樣保障自己的安全，使學(xué)生能夠提高警惕，有效規(guī)避危險(xiǎn)。學(xué)生圍繞生活對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到了道德與法治知識(shí)在生活中的應(yīng)用，了解了健康安全問題對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，增加了對(duì)安全知識(shí)的積累，能夠做到聽從家長(zhǎng)和教師的意見，不去危險(xiǎn)的地方，不輕信陌生人等。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)道德與法治教育中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，利用開放式教育，通過創(chuàng)新教育手段提高學(xué)生的課堂地位和參與度，以此保證學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更大地發(fā)揮道德與法治的教育作用，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳保元.提升小學(xué)道德與法治課教學(xué)質(zhì)量對(duì)策探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：199-200+202.

[2]趙安.小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情境體驗(yàn)[J].教育藝術(shù)，2020（12）：17.

[3]楊蕾.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)方略[J].試題與研究，2020（35）：5-6.