小學語文高效課堂與有效教學模式初探（1）

崔麗華

摘要：語文是小學時期的主要科目之一，語文教學工作的開展不僅要求學生能夠掌握文化知識，同時還要提升自身文學素養(yǎng)。但是不可否認，當前小學語文教學工作中依然有種種問題有待完善，并未取得良好的教學效果，而采用新型教學手段，構建高效課堂變得更加重要。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課改要求下，在日常教學中教師不僅要提升教學質量，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)及能力，推動學生全面發(fā)展。依據(jù)新課改要求，教師需要積極構建高效課堂，以提升教學效果，這與時代發(fā)展對人才的要求是一致的。小學階段的學生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，語文教師需要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，科學設計教學方案，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力及思維能力，最終實現(xiàn)構建小學語文教育教學高效課堂的目的。

一、深入研讀教材，實現(xiàn)課堂從有效到高效的轉變

傳統(tǒng)小學語文在教學過程中對課文深度發(fā)掘力度不足，難以結合學生學習興趣點進行課程教學理念的轉變，同時以教師為主導的課程互動模式，嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。此時教師需要在新的教學理念支持下，在課程中通過多元的互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生創(chuàng)新能力，為有效開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，發(fā)展良好的課程環(huán)境。新課標鼓勵教師從“教教材”向“用教材教”轉變。若想提供給學生更好的教學氛圍就要進行課堂的改革，從教師的角度出發(fā)，教師則應從職業(yè)性質的職業(yè)特點出發(fā)進行相對應的改變。只有全面提升語文教師的知識積累、能力素養(yǎng)，用精深的專業(yè)素養(yǎng)作保障，才能實現(xiàn)課堂從有效到高效的轉變。作為語文教師，對于相關的專業(yè)能力要求，如聽、說、讀、寫能力都應該有所儲備，這是成為一個教師的根基;語文教師要具備較強的研討教材的能力，領略好課本是教師上好課的關鍵。教師可以對教材進行新的研讀和理解，在基于對教材的理解上可以適合地調整和補充。而這種“加工”的基本思路是：理解教材，按照新思路對教材進行調整，補充教材，完善教材。這是展現(xiàn)自己真正教師“功夫”并學以致用，唯有這樣才能促進課堂的利益學生的利益最大化。教材的重新調整，不能任意亂來，要在正確的目標帶領下積極開展。

二、積極利用信息技術，構建高效課堂

當前微課、微視頻、慕課教學資源被更多教師和學生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強針對性，在語文教學工作中采用微課資源不僅能突破教學重難點，同時還會讓學生對語文學習始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學空間，教師會設計具有針對性的教學視頻給學生觀看，學生會利用業(yè)余時間實現(xiàn)碎片式學習、移動式學習。在后續(xù)教學工作中教師應落實小學語文教學工作信息化，利用信息技術把語文教學重點全面呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解重點內容，提升學習效果。例如，當教師在為學生講解《翠鳥》這一課時，為了讓學生掌握“翠鳥”的習性，要求教師能夠在授課之前利用多媒體技術收集“翠鳥”的視頻，在授課過程中為學生播放，實現(xiàn)深刻體會。

三、組織合作討論，鍛煉學生發(fā)散思維

合作學習是尊重學生課堂主體地位的有效教學方法，在新課改的教學大背景下，合作教學法受到廣泛應用，不僅能夠調動學生的課堂主動性，提高參與程度，還能使教師更好地融入學生當中，提高師生互動。語文本就是一門具有開放性特點的學科，尤其是閱讀與作文等教學環(huán)節(jié)，學生的廣泛討論與發(fā)散思考是不可或缺的。然而從當前教學情況來看，合作學習中還存在一定的問題，比如學生水平參差不齊，存在“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，教師與學生的互動不夠，師生間距離被拉大等等。針對上述問題，教師要結合班級學生水平進行合理改進，根據(jù)教學內容來有針對性地設置合作討論主題，以激發(fā)學生積極性，并多多關注合作學習的進程。

四、創(chuàng)設多元化教學活動，加強師生互動

在小學語文教學中，教師的教學內容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結合小學生的實際情況以及個性特征等，為小學生創(chuàng)設出多元化的教學活動，并在活動中加強師生之間的互動，以便教師能夠更為全面的了解學生，為后續(xù)優(yōu)化語文教學內容奠定基礎。比如：在學習《北京的春節(jié)》時，首先教師可以為學生提出學習的問題，如：在春節(jié)期間有哪些慶?；顒?？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時小學生就會展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對課文內容的學習中;以問題導入的方式，吸引小學生的注意力，有助于小學生進行思考，啟發(fā)小學生的智慧。其次，教師就可以為學生播放我國不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，幫助學生理解文章的內容，然后將文中的重點詞匯，生字等使用圖文相結合的方式為學生展示在多媒體上，并對用不同的顏色對生字進行標注，方便學生進行記憶和理解，然后在教師的帶領下，讓學生對文章的內容進行梳理，以思維導圖的方式理清文章的架構;同時教師可以將小學生分為討論小組，總結課文內容，通過問題思考以及小組之間的討論，使得小學生對文章的內容能夠有清晰的梳理和理解。

結束語

在新課改要求下，小學語文教師需深入探究如何構建小學語文教育教學高效課堂。教師可依據(jù)教學實踐及出現(xiàn)的問題，改變教學理念，優(yōu)化教學方法，最終達到構建高效課堂的目的。

參考文獻

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