任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在聽力殘疾人體育教學(xué)中的應(yīng)用

代麗蘋

摘要：目前，我國共有約8500萬殘疾人。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。為努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，對特殊教育學(xué)校體育文化建設(shè)進(jìn)行深入探究，以期為我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)及體育文化構(gòu)建提供可操作性參考，對“弱有所扶”，以及保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感和關(guān)愛感具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法;聽力殘疾人;體育教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

為了更好地提升體育教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的特殊學(xué)校體育教學(xué)中主要使用示范法。因?yàn)樘厥鈱W(xué)校學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的耐心，制訂針對性的方案，有效地轉(zhuǎn)變特殊學(xué)校的體育教學(xué)活動，同時(shí)以示范教學(xué)為基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，推動體育教學(xué)水平的提高。由于特殊學(xué)校的學(xué)生對整個(gè)體育教學(xué)環(huán)境的好奇心相對較強(qiáng)，在教學(xué)活動中注意力不夠集中，教師采用示范法開展教學(xué)的難度較大。特殊學(xué)校只有充分認(rèn)識當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題，全面梳理當(dāng)前特殊學(xué)校體育教學(xué)的方式，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動，提升自身綜合實(shí)力。

一、堅(jiān)持共通與個(gè)別化相結(jié)合的原則

‘共通就是針對大部分主動參與的學(xué)生，設(shè)置統(tǒng)一的大課間體育活動，如慢跑、律動操、體育游戲等活動;而個(gè)別化就是針對少部分參與主動性不夠，或者能力上暫時(shí)無法達(dá)到參與大課間體育活動標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，以小組的形式開展干預(yù)訓(xùn)練，如感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、動作康復(fù)訓(xùn)練以及音樂律動游戲等，以此在整體上保證每個(gè)學(xué)生的參與質(zhì)量。如對于多重障礙類型學(xué)生（腦癱學(xué)生行動不便、自閉癥學(xué)生不喜歡過大音樂聲和有攻擊性行為的同學(xué)）可根據(jù)他們的個(gè)性需求設(shè)計(jì)一些有針對性的活動，充分利用各功能室組織他們開展大課間體育活動，以提高他們的參與率。

二、操作性動作技能教具改良

殘疾學(xué)生由于其身體的特殊性，不同類型殘疾學(xué)生在基本的感覺系統(tǒng)中也存在不同的差異。例如視力障礙的學(xué)生在視覺上存在欠缺，他們感知外界事物特征主要依靠的是聽覺和觸覺。在學(xué)習(xí)動作方法的最初階段，盲人依靠聽覺和身體直接接觸獲得外界信息，經(jīng)過教師的講解和自己的理解與簡單的模仿練習(xí)，進(jìn)而在自己的腦海里形成模糊的運(yùn)動表象。聽力障礙的學(xué)生在聽覺中有所缺陷，由于這些缺陷使得他們在感知動作和掌握動作的過程中較為困難，在操作性動作技能的學(xué)習(xí)過程中需要其他感覺器官給與相應(yīng)的補(bǔ)償以掌握正確的動作技能。所以在教學(xué)過程在教具的制作和使用需要充分了解不同殘疾學(xué)生的身體差異，利用他們的身體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和改良教具，通過其他感官的互補(bǔ)原則來促進(jìn)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展特教學(xué)校社團(tuán)體育活動

建設(shè)特教學(xué)校體育社團(tuán)博客、主頁。利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，各社團(tuán)在特教體育教師的指導(dǎo)下，在社團(tuán)博客中設(shè)立社團(tuán)口號、團(tuán)訓(xùn)、榮譽(yù)墻、快訊、活動剪影等多個(gè)板塊欄目，各社團(tuán)進(jìn)行社團(tuán)博客制作任務(wù)分工，有的負(fù)責(zé)整理博客資料，有的負(fù)責(zé)技術(shù)、美工等。社團(tuán)博客要各具特色，傳遞正能量，充滿體育文化氣息。各社團(tuán)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，社團(tuán)活動在這里都能看到，定期組織博客評比，各項(xiàng)社團(tuán)體育文化活動不斷豐富博客的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，把社團(tuán)博客建設(shè)成為特教學(xué)校體育文化的主要陣地。

四、在特殊學(xué)校應(yīng)用示范法開展體育教學(xué)的方式

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確開展示范性教學(xué)的目的，認(rèn)識示范的內(nèi)容，了解應(yīng)當(dāng)如何正確地開展示范教學(xué)。例如，在示范立定跳遠(yuǎn)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)是站在既定的位置上，雙腳微微向兩邊分開，手臂自然擺動，膝蓋微微彎曲。教師可以通過自己的示范動作，讓學(xué)生初步掌握這項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)動作要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地開展訓(xùn)練活動。對于動作不規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)單獨(dú)教學(xué)生膝蓋彎曲、手臂晃動的姿勢。教師也可以放慢教學(xué)動作，進(jìn)一步讓學(xué)生理解動作的變化，從而更好地開展各項(xiàng)運(yùn)動。當(dāng)有學(xué)生充分掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能后，教師可以讓這些已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生進(jìn)行示范，通過反復(fù)的示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對運(yùn)動動作的理解，從而使其更好地應(yīng)用動作開展活動，提升其學(xué)習(xí)信心。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

大課間體育活動屬于學(xué)校課程體系的重要組成部分，其組織的科學(xué)性、有效性有賴于團(tuán)體師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。因此，要優(yōu)化大課間體育活動質(zhì)量，需要從根本上解決組織的困境、教師的專業(yè)能力和協(xié)作能力。針對部分參與大課間體育活動的教師對課間操活動內(nèi)容不熟悉，參與度低這一點(diǎn)，建議對啟智部教師進(jìn)行課間操內(nèi)容培訓(xùn)，切實(shí)提高其組織能力與責(zé)任心。教師只有與學(xué)生同練、同樂，充分發(fā)揮教師的言傳身教作用，才能給學(xué)生一個(gè)正向的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校決策層也需要在實(shí)踐中提高教師的集體行動研究能力，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，最終形成大課間體育活動運(yùn)作的制度文化、合作文化、大課間體育項(xiàng)目文化，從而使大課間體育活動發(fā)揮文化育人的功能。

結(jié)束語

近年來，特殊學(xué)校體育研究在內(nèi)容、方法進(jìn)入快速發(fā)展階段，研究逐漸成熟。在理論學(xué)術(shù)層面，豐富與完善了特殊學(xué)校體育文化體系理論;在實(shí)踐應(yīng)用層面，可以為政府、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、特教學(xué)校、體育文化研究者等參與推動特教學(xué)校體育文化傳播發(fā)展提供理論、方法與策略指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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