小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)有效策略探析

劉紹宇

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸占據(jù)著我們的生活。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息感知能力以及相關(guān)的信息技術(shù)能力，對于學(xué)生的發(fā)展十分有利。在目前很多城市中的小學(xué)，大多數(shù)都已經(jīng)進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)，但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著地域差異，部分學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到很好的普及，這對于小學(xué)生的發(fā)展十分不利。本文主要探究了目前小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的狀況，探討其中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)高年級的信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的信息技術(shù)能力成為了學(xué)生必備的技能之一。但在我國部分地區(qū)，由于教學(xué)條件落后，很多的小學(xué)沒有完善的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，缺乏相關(guān)的信息技術(shù)老師，學(xué)生缺乏信息技術(shù)教學(xué)，這就造成了學(xué)生信息技術(shù)能力較為薄弱，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。其次，很多的老師對于信息技術(shù)的教學(xué)缺乏一定的認(rèn)知，也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，這對于學(xué)生的發(fā)展來說也較為不利。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.存在信息技教學(xué)定位不明確現(xiàn)象

小學(xué)信息技術(shù)這門課程的開設(shè)，為小學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液。但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多的老師對于信息技術(shù)的認(rèn)識并不是十分完善，認(rèn)為信息技術(shù)對于學(xué)生的成長并沒有很好的幫助。部分信息技術(shù)的教師、學(xué)生、學(xué)生家長都認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是帶著學(xué)生“放松”，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)意識導(dǎo)致教師、學(xué)校以及家長對學(xué)生的信息素養(yǎng)形成過程缺少一定的關(guān)注，學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)得不到一定的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?nèi)鄙僖欢ǖ穆鋵?/p>

在以往的信息課程教學(xué)中，教師對學(xué)生大力講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用模板化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的背景下，自身的信息技術(shù)儲備能力以及知識能夠得到一定的提高，但是在目前的社會發(fā)展過程中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利，與此同時學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也沒有得到一定的提升。

3.學(xué)校的相關(guān)設(shè)備不完善，師資力量較為薄弱

在很多的小學(xué)中，由于地處偏遠(yuǎn)，政府以及相關(guān)的部門不能及時地對學(xué)校投資，很多學(xué)校沒有相應(yīng)的設(shè)備，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是進(jìn)行純理論式的教學(xué)，由于缺乏一定的操作環(huán)境，學(xué)生對于其中的知識不能進(jìn)行很好的理解，實踐能力并不強(qiáng)。此外，的信息技術(shù)教學(xué) 過程中，老師的專業(yè)性并不是很強(qiáng)，缺乏一定的專業(yè)老師，師資力量較為薄弱，對于學(xué)生的發(fā)展不能進(jìn)行及時地了解，不能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。[1]

二、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1.老師要對信息技術(shù)有一個明確的認(rèn)識

信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)生的成長過程中十分重要，它能夠在較大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生對信息技術(shù)有一個更加充分的了解。因此，在教學(xué)過程中，老師要對信息技術(shù)教學(xué)有一個明確的認(rèn)知。信息技術(shù)教學(xué)并不是教學(xué)生如何打游戲，如何上網(wǎng)等，而是教給學(xué)生一些實用的信息技術(shù)技巧，例如發(fā)送電子郵件、用電腦寫信等，在老師進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的發(fā)展做一個適當(dāng)?shù)牧私?，明確信息技術(shù)的作用，可以將各個學(xué)科進(jìn)行一個整合，進(jìn)行信息的整合，是新時期教學(xué)理念下，素質(zhì)教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)時，要向?qū)W生以及學(xué)生家長進(jìn)行宣講，使他們改變對信息技術(shù)的看法，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，實行游戲化的教學(xué)

在教學(xué)時，老師 要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)時，對于學(xué)生的教學(xué)模式也要進(jìn)行一定的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生信息技術(shù)能力的提升來說沒有很大的幫助。老師也要轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以引用一個小案例進(jìn)行課程的引入。例如，在學(xué)習(xí)廣西科學(xué)技術(shù)出版社《認(rèn)識文件和文件夾》時，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出不同的教學(xué)任務(wù)。老師可以有意識地將不同類型的文件歸在一處，說“同學(xué)們，可以幫老師把這些文件歸類嘛？我們看看是誰先完成哦！”初中學(xué)生的心性還是愛玩，好動，活躍的。在如此充滿競爭性的環(huán)境中，同學(xué)們會自然而然將理論聯(lián)系實際，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。之后，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行綜合的利用，將這些基本知識運(yùn)用到文件歸類和文件夾的創(chuàng)建過程中。老師可以先向?qū)W生提出單一的文件分類，在學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)的操作流程后，可以增大難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的綜合水平。游戲化的教學(xué)可以在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。

3.加大對信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)力度

很多小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，缺乏一定的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行具體的實踐。因此，政府以及國家的相關(guān)部門，要加大對小學(xué)的教學(xué)投資力度，給小學(xué)裝備一定的設(shè)備，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實際的操作。其次，政府也要做好人才招聘工作，吸引大量的專業(yè)人才來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，老師能夠進(jìn)行及時地解決，制定出 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。此外，學(xué)校方面要對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安全穩(wěn)定。

4.設(shè)置疑問，激起學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生主觀能動性可以促進(jìn)學(xué)生對問題的探究，使學(xué)生能夠進(jìn)行一個主動的探究、有效地解決問題并且具有一定的創(chuàng)新意識，同時也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，對于部分問題的思考能力較差。因此，要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于一些具有疑問的地方總能夠保持很久的好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生這樣的心理進(jìn)行一定程度上的把握，要對學(xué)生的心理有一定的了解，有針對的設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“疑問”，激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑意識以及探索意識，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能。[2]

結(jié)語

信息技術(shù)能力逐漸成為了人們必備的一項技能。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師要對信息技術(shù)進(jìn)行一個明確地定位，學(xué)校方面要加大投資力度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極引入專業(yè)型老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，適時改變教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蔓. 小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)有效策略探析[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2020（11）.

[2]段蕾. 新形勢下探究小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)的有效策略[J]. 新課程（小學(xué)），2015（8）：170-170.