感受詩歌的魅力

鄧云華

【摘要】詩歌，作為特殊的文字形式表達(dá)情感的體裁，以其簡短精煉的語言濃縮，形象生動反映了當(dāng)時作者的心態(tài)以及詩歌中表達(dá)的時代背景，雖然，新課改在改革的道路上逐步國際化，但教育始終要保留民族本土文化的精髓，詩歌是我國語言從古到今留存的璀璨明珠，也是小學(xué)生了解我國漢語言文化的捷徑通道，因此，新課改下，教師還應(yīng)保持對詩歌教學(xué)的高度重視及學(xué)生正確學(xué)習(xí)詩歌的培養(yǎng)。詩歌，不僅是藝術(shù)美的代表，也是小學(xué)生即將學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，詩歌教學(xué)，詩歌教學(xué)策略

我國古代詩詞文化的源遠(yuǎn)流長，發(fā)展到近代，依然在漢語基礎(chǔ)中占有重要地位，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中詩歌存在一定的比重，可見，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是提升學(xué)生的閱讀、寫作等基本的語文能力，更加注重學(xué)生對于文化修養(yǎng)、鑒賞藝術(shù)的學(xué)習(xí)，詩歌作為中國傳統(tǒng)文化的根基，教師應(yīng)配合新課改帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的精髓及學(xué)習(xí)詩歌的深遠(yuǎn)意義。

1.小學(xué)語文的詩歌特點(diǎn)

國學(xué)，始終在我國文化史上占領(lǐng)著主旋律，國學(xué)熱潮持續(xù)升溫，不僅因?yàn)樗休d著中華民族的文化精髓，體現(xiàn)著中華民族人民的智慧，還因?yàn)楣旁娫~的特點(diǎn)具有用詞精練，短小簡潔，句型上強(qiáng)調(diào)對稱與工整。與現(xiàn)代語言有著極大的差別，小學(xué)語文的詩歌主要體現(xiàn)著意境之美，語言之美，真實(shí)情感之美，名篇名著居多，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、熱情積極、善良助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生對詩詞興趣，擴(kuò)展課外閱讀量

興趣是一切知識學(xué)習(xí)的鑰匙，教師應(yīng)首先開啟學(xué)生的詩歌興趣之門。小學(xué)課本中詩詞課文篇幅有限，首先：教師應(yīng)在課堂中穿插課文中類似的詩詞，與課文中詩詞做對比的同時，也延伸了學(xué)生的詩詞量，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，例如：三年級教師在授課《九月九日憶山東兄弟》時，可以拿另一首類似感情的詩做對比，比如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。其次，教師可以在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，以學(xué)生自主想象力激發(fā)學(xué)生的興趣及探索，例如：教師自擬一道詩歌標(biāo)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，教師可根據(jù)學(xué)生優(yōu)秀詩歌進(jìn)行課上分享。最后，教師可以為學(xué)生布置課外讀物作業(yè)，每周做一次統(tǒng)計，以閱讀量最多的學(xué)生當(dāng)堂表揚(yáng)以示鼓勵。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌境界

在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)背景下，詩歌學(xué)習(xí)依然是為了應(yīng)試而生搬硬套的教學(xué)模式居多，但學(xué)習(xí)語文切勿死記硬背，尤其是詩歌這樣言簡意賅的體裁，生硬地背誦只會丟失了學(xué)習(xí)詩歌的本意。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，首先，要讓學(xué)生學(xué)會有效閱讀，順序是：范讀—看詩歌注釋—分析詩句構(gòu)詞—再讀。接下來，教師應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)入詩歌中的意境，身臨其中感受詩中體現(xiàn)的景色及情感。例如：四年級課文《四時田園雜興 春日 范成大》，教師可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩里的境界，把詩里所體現(xiàn)的春日景物、意境，用作者的形容，用自己的語言表達(dá)出來，結(jié)合當(dāng)下春季里的景象，和古代春日的景象做對比，這時，詩中所體現(xiàn)的春日景象就會深刻印在學(xué)生的腦海里。

2.3讓學(xué)生置身詩人的情境，進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生的認(rèn)知還尚淺，閱歷不夠豐富，無法領(lǐng)會詩中歷史背景及人物經(jīng)歷，教師應(yīng)耐心講解詩中生僻字及作者人生經(jīng)歷及當(dāng)時的歷史現(xiàn)象，試著讓學(xué)生與詩人身份互換，體會詩中表達(dá)的情感，有利于學(xué)生在理解上深刻記憶，例如：大詩人李白的詩《贈汪倫》中，教師應(yīng)首先要細(xì)致講解李白的人物形象及生平事跡，當(dāng)學(xué)生對詩人有了大致了解之后，其次，教師要向?qū)W生介紹詩中汪倫與李白的關(guān)系，可影射為學(xué)生間好朋友的關(guān)系，好朋友即將轉(zhuǎn)學(xué)離開的依依不舍之情。讓學(xué)生置身于詩人的身份及情感，學(xué)習(xí)及背誦詩歌效率更加明顯。

2.4利用信息化多媒體信息化輔助教學(xué)

新課改下，多媒體輔助教學(xué)已成為新型教學(xué)的一種方式，教師在課堂上應(yīng)充分利用多媒體資源，目前，課文中在古詩詞里配以的圖片更為生動化，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上增加音頻及視頻，以便讓學(xué)生更加形象生動地理解詩詞中的文化，例如：在講描述古代戰(zhàn)亂后情景的詩歌，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上找一些古代打仗的視頻在課堂播放，戰(zhàn)亂后的黎民百姓的慌亂及流離失所，會讓學(xué)生感同身受的同情與思考，更珍惜我們當(dāng)下的和平社會。另外，在講述耕田勞動的詩歌，一些城市里長大的學(xué)生會感到陌生及遙遠(yuǎn)，教師可以找一些表現(xiàn)山里、農(nóng)民勞作的視頻，以便學(xué)生更直觀看到并加深詩歌內(nèi)容理解。

結(jié)束語：

綜上所述，詩歌是傳承幾千年文化的珍貴物質(zhì)，也將世世代代影響著我們的后世炎黃子孫，新課改中，詩歌的篇幅已大大增加，教師應(yīng)充分認(rèn)識詩歌在教學(xué)中的重要性，摒棄死記硬背古詩的詬病，教師傳授學(xué)生知識的同時，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，采用多樣化，多形式的靈活教學(xué)方式，重視國學(xué)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌背景及意境的深度探討，加深學(xué)生愛國主義的情結(jié)，

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建斌，劉國良.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究.[J].中國校外教育，2015.20（14）：103—104.

[2]劉川民.小學(xué)語文教學(xué)研究的方向——學(xué)習(xí)于根元先生《應(yīng)用語言學(xué)前沿問題》有感[J].文化學(xué)刊.2012（10）：115—118

四川省樂山市縣街小學(xué)