小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的重要性與應(yīng)用研究

盧宇

摘要：小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時刻，學(xué)生正處在對所有事物充滿新鮮感和好奇感的年紀，在面對自己感興趣的事物上，他們會積極地去參與和鉆研。在從前傳統(tǒng)的教育模式下，教師只是在單方面進行授課，這會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件枯燥的事，更別說引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致在課堂上無法全神貫注。為了解決這個現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個活潑有趣的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在日常的教學(xué)過程中，教師要勇于打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中收獲知識，讓課堂教學(xué)更具高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);創(chuàng)新課堂

1 引入情景教學(xué)，增進課堂趣味

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會覺得知識點太枯燥，學(xué)起來比較抽象，所以難以提起興趣，學(xué)習(xí)效率難以提高?，F(xiàn)實中能夠影響課堂氣氛的綜合因素有很多，比如教材、環(huán)境、學(xué)生心情、教師情緒等等。但是在這其中，教師仍舊扮演著最關(guān)鍵的角色。教師應(yīng)當(dāng)在備課的時候提前將知識點梳理清楚，在上課時用豐富的語言，幽默的方式來表達課本上抽象的知識，將我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┯腥嵗蛿?shù)學(xué)課本里的知識點相結(jié)合。比如我們在上課時可以引入這樣一個故事：小明在中國讀書，他的媽媽在英國上班，中國的時間比英國時間早8個小時，如果現(xiàn)在小明在手表上看到的時間是8：00，那么現(xiàn)在他的媽媽那邊應(yīng)該是幾點？以這樣的方式提問，可以激起學(xué)生討論的熱情，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生更透徹的掌握知識點。

2 結(jié)合游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

針對這個年紀學(xué)生“愛玩”的特點，教師可以依此去制定合理的教學(xué)計劃，引入游戲環(huán)節(jié)，借助游戲方式協(xié)助學(xué)生記住知識點，加深對課本理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計的游戲應(yīng)符合課堂需求，不要選擇復(fù)雜、樂趣性少的游戲，反而降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的新鮮感，此外還需要注意游戲的學(xué)習(xí)性，合理把控流程，應(yīng)以達到教學(xué)結(jié)果為目標，不要帶動了課堂氣氛卻沒讓學(xué)生真正掌握到知識。以蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》課程為例子，在講解知識點之前我們可以引入一個“唐僧分燒餅”的故事：唐僧師徒在取經(jīng)路上得到了老百姓送得三個大燒餅，打算分給徒弟們吃。首先，唐僧把第一個餅對半切開，分成了兩塊，取了其中一塊給了豬八戒，又把第二個餅平均切成四塊，給了沙和尚兩塊，再把第三個餅平均切成八塊，給了孫悟空四塊。貪吃的豬八戒就說師父不公平，偏心大師兄，給他吃得最多。教師可以讓學(xué)生對“唐僧究竟公不公平”這點進行討論，并組織學(xué)生用三張紙來代替“餅”，折疊并涂色，對比涂色面積的大小，從而掌握課本上的知識點。在這種思考過程中，學(xué)生會試著運用自身的思維去看待和研究問題，對于提升他們的創(chuàng)新能力也有幫助。

再舉個例子，在學(xué)到《長方體和正方體》這一課程時，教師可以先對他們提出問題：“現(xiàn)在我們身邊有哪些物體是長方體和正方體的？”，安排學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生拿出尺子去測量身邊的物體，在各自的小組進行討論記錄，最后看哪個小組完成得又快又好。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯增強，教學(xué)效率也更高。

3 引入趣味互動，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中的主動探究意識通常來自遇到的某個未解的問題，這些問題激發(fā)了他們解決數(shù)學(xué)問題的興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)問題意識，適時提出問題，讓學(xué)生有充足的思考機會，自己動手計算，才能真正加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《能化成有限小數(shù)的特征》課程中，教師可以在黑板上隨機寫下幾個簡單的分數(shù)，安排一個小比賽，讓師生同時判斷這些分數(shù)哪些可以化成有限小數(shù)，接著再向?qū)W生拋出問題：“為什么有些分數(shù)可以化成有限小數(shù)，有些分數(shù)不可以呢？”，組織學(xué)生當(dāng)場進行討論，并記錄下幾個主要爭論點，待討論結(jié)束以后，把收集的爭論點寫在黑板上請幾個學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答不上來的時候，教師再進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這樣不僅可以督促學(xué)生自主思考問題，還可以幫助他們更好地理解最簡分數(shù)可以化成有限小數(shù)的特征，掌握課本知識點，達到自主學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)束語

教師在課堂上有著主導(dǎo)的作用，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了日新月異的教育現(xiàn)狀，教師大可以發(fā)揮自身的主觀能動性積極地開展有趣生動的課堂活動。通過開展趣味教學(xué)活動，教師可以使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，而不再敷衍地對待這門重要的學(xué)科。這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀念有著巨大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)在講解知識點的過程中引入學(xué)生喜歡的場景故事，運用小游戲的方法進行教學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象概念變得具體化。生動有趣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的課堂專注力，還能活躍課堂氛圍。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂，在老師提出問題時參積極互動，遇到不懂的問題就及時提出，從而促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

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