初中數學教學中問題情境的創(chuàng)設與實施

張海東

摘要：初中數學教學中問題情境的良好創(chuàng)設，能夠促使學生學習積極性的提升，同時能夠讓數學課堂教學充滿懸念，從而讓學生能夠通過自己的理解與思考，去實際解決老師提出的數學問題，進而能夠有效地培養(yǎng)學生學習能力與探究能力，有效促進了學生學習效率的提升，并且有效推動了數學教學工作的發(fā)展。本文主要從問題情境創(chuàng)設的重要作用進行了分析，最后提出了問題情境創(chuàng)設與實施的具體策略。

關鍵詞：初中數學;問題情境;創(chuàng)設;實施

引言：

問題情境的創(chuàng)設與實施，有助于提高學習和掌握更加重點的知識內容，同時促使學生能夠運用數學新知識來實際解決問題，提高學生學習的效率，在有趣的問題情境下，學生能夠通過自身體會到數學知識發(fā)展和創(chuàng)新的全過程，從而讓學生能夠在掌握新知識的過程中，充分地認識到數學知識學習的重要性，同時有效改變學生對數學知識學習方法的改變，進而在解決各種數學問題時，能夠在對問題進行理解和分析時，促進學生主動學習能力和主動思考能力的提升，使學生能夠學習和掌握到更加豐富的數學知識內容。

1問題情境創(chuàng)設的重要作用

問題情境在課堂教學中的運用和創(chuàng)設，能夠促使學生們逐漸形成對自己所學數學知識的理解和探究欲望，同時，能夠很好地調動學生自主參與學習的主動性，并且可以在課堂中創(chuàng)設一個問題情境中，能夠做到讓學生直觀地進行數學知識學習和掌握，讓這些數學知識都能夠更加生動地呈現在學生的面前，學生只要通過自己的理解就可以把握住所學的數學知識，并且在對數學問題進行思考和分析時，能夠通過所學到的數學知識內容，獲得更具有價值的數學信息，從而讓學生能夠在問題情境中，產生豐富的想象力，同時找到數學問題的多種解答方法，進而有效提升學生的學習能力與創(chuàng)新能力。

2問題情境創(chuàng)設與實施的具體策略

2.1構建生活化的問題情境

在初中數學課堂教學的過程中，所包含的數學知識大部分都來源于現實生活中，同時能夠服務于現實生活，因此，老師在初中數學教學的整個過中，應當更加積極主動地從我們的現實生活中搜集有關數學知識的案例和情景，讓學生根據以自己的生活案例和情境將其導入課堂中，并且能夠促使學生結合自己的生活經驗和對情感的體驗，深入理解和掌握如何學習有關數學的知識，并且這樣才能夠有效地調動學生積極主動學習數學的熱情，從而使得學生在掌握數學知識時深刻地感受和認同在現實生活中的應用價值，進而更好地培養(yǎng)和提高了學生對于運用數學的意識和能力。

例如，在人教版初中數學《反比例函數》中，老師就可以結合在現實生活中實際的現象進行反比例函數知識的教學，比如：現實生活中經常用到的鋼筆，在使用一段時間之后鋼筆中的墨水就會慢慢減少，最后用到寫不出任何字的時候，就可以繼續(xù)注入一些墨水，通過注滿墨水的鋼筆又能繼續(xù)書寫的現象。就可以借助生活中學生實際體驗和感受到的現象進行問題的導入，同時讓學生能夠深入思考其中的反比例函數所體現的實際現象，在學生實際的探索并解決問題時，老師引入的問題能夠加深學生對反比例函數與生活中的關系，進而促進學生學習能力的有效提升[1]。

2.2構建實踐化的問題情境

在初中數學課堂教學的過程中，為了進一步加深學生對于數學知識的運用能力以及理解能力，老師可以通過在開展實踐活動中，促進學生深入理解和學習數學知識，并能夠有效展現出數學知識的特點，加深學生的記憶力，從而在實踐活動中能夠讓學生發(fā)現問題，并通過自己的實踐操作有效解決問題，因此老師在實踐活動開展的過程中，可以通過有趣的問題融入到數學知識教學中，促使學生能夠依據老師所提出的數學問題進行相對應的分析與理解，同時讓學生結合所學到和掌握到的數學知識與數學概念，實際解決老師所提出的數學問題，從而能夠有效地調動學生主動學習的態(tài)度，讓學生樹立良好的學習觀念，進而促進學生對數學問題解決的能力[2]。

例如，在人教版初中數學《平面直角坐標系》中，老師，可以結合學生的實踐體驗去有效提出數學問題，通過學生對于親身體驗到的實際現象，初步的理解和掌握平面直角坐標系中的知識內容，竟然讓學生能夠充滿好奇心去探究數學知識，比如在現實生活中，學生都有去電影院看電影的經歷，在買票的過程中，需要知道自己的座位號在幾排幾號，因此老師就可以通過學生實踐的體驗去設計數學問題，進而讓學生能夠深入理解和學習到平面直角坐標系中的知識內容，進而在學生初步了解數學知識內容，使進一步的拓展學生的學習思維，因此老師可以構建實踐化的問題教學方法，讓學生能夠通過老師的問題引導下，進一步探究數學知識的實用性質。其中老師在實踐活動中可以提出如何用經緯度表示地理位置？從而讓學生能夠通過地球上的緯度和精度來確定某一個地點在地球上的位置，進而能夠讓學生在解決老師提出的問題，加深對于數學知識的理解，促進學生理解能力的提升。

結束語：

由此可見，在我國初中數學課堂教學整個過程中，創(chuàng)設良好的問題教學情境，能夠有效地提升和培養(yǎng)學生的綜合學習水平與能力，并且可以讓廣大學生在對問題的思考與理解過程中，促使學生學習思維的拓展，從而讓學生能夠在實際解決問題中深入掌握和理解數學重要內容，促進學生對數學知識學習效率的提升，進而推動數學教學工作的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]張音. 初中數學教學中問題情境的創(chuàng)設與實施[J]. 中文信息，2019，000（012）：117.

[2]王秋紅. 初中數學教學中問題情境創(chuàng)設的有效性淺談[J]. 數學學習與研究，2014，000（010）：20-20.