高中英語主題情景教學(xué)實踐探究

陳莉蓉

【摘要】隨著高中英語新課程的不斷深入，為教學(xué)活動提供了更多的可能性，教師實施主題情景教學(xué)法可以將沉悶的課堂活躍起來，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語新知識。在主題情景教學(xué)中，學(xué)生可以主動參與到英語課堂中，對于學(xué)生的英語口語和英語綜合素養(yǎng)都可以起到積極的促進作用。對主題情景教學(xué)模式進行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，他可以使高中的英語課堂教學(xué)更加順利，實現(xiàn)師生之間的有效溝通，幫助學(xué)生全身心投入英語學(xué)習中。因此本文主要探討了教師利用主題情景教學(xué)法開展高中英語課堂教學(xué)活動的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;主題情景教學(xué)

引言：在以往的教學(xué)過程中，一些教師由于不能靈活運用多種教學(xué)手段，使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習需求難以滿足。學(xué)生只有掌握科學(xué)使用英語知識的方法，才稱得上是真正掌握了英語知識。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習環(huán)境，在主題情景教學(xué)模式的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生的英語運用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難并加以解決。

一、確定情景，找準突破口

在高中的英語教學(xué)活動中，教師要深入分析高中的英語教材，以教學(xué)實際作為參考，首先要使學(xué)生了解到本節(jié)課的英語主題，找到學(xué)習的突破口。只有教師根據(jù)教材的內(nèi)容確定的情景教學(xué)的主題之后，學(xué)生才可以真正投入到情景中，與教師進行良性的溝通與互動，才可以激發(fā)學(xué)生在英語課堂中的思維[1]。

例如教師在教授高中英語中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時，教師就可以通過分析本章內(nèi)容的教學(xué)目標，確定主題教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異國他鄉(xiāng)節(jié)日的主題情景。這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，可以切實感受到中國和其他國家之間的文化差異，同時還可以對本章的英語知識形成初步的認知，了解本節(jié)詞匯的具體含義。又如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的由來主題情景，使學(xué)生在情景中可以感受到外國文化的品格，使學(xué)生在熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也可以尊重其他國家的文化，使學(xué)生認識到只有國家之間進行良好的溝通，形成世界眼光才可以更好地走向世界。因此教師在高中英語教學(xué)活動中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐確定主題，促進高中英語教學(xué)活動的順利開展，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習興趣

學(xué)生對英語學(xué)習的興趣直接關(guān)系到教師主題情景教學(xué)法的實施，只有學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生一定的學(xué)習興趣，學(xué)生才有可能投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，學(xué)生對英語知識和應(yīng)用場景的理解才會更加深入，教師的英語教學(xué)效果才能得到進一步提升。在情景的帶動下，高中的英語課堂氣氛也不再沉悶，可以在英語的天空中自由飛翔。

例如教師可以以奧林匹克運動會為主題，通過教學(xué)是課件和視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在這樣直觀的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣學(xué)生才會從以往被動的學(xué)習模式中解放出來，在英語課堂中積極主動地尋求英語新知識。刺激學(xué)生的多個感官，放松學(xué)生緊張的英語學(xué)習心情，在觀看圖片或視頻的過程中，學(xué)生也會形成自主運用英語知識的能力，將學(xué)生的學(xué)習壓力減小，促進學(xué)生的自我發(fā)展。

三、進入情景，尋找學(xué)習樂趣

教師在利要關(guān)注到學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間和機會，使學(xué)生在課堂中可以進行自主探究學(xué)習，強化學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力[2]。因此教師要想充分發(fā)揮主題情景教學(xué)法對高中英語教學(xué)的積極影響，既要加強學(xué)生之間的交流與合作，在教學(xué)中運用小組合作的情景模式，使每一位學(xué)生都有機會參與到英語課堂中，發(fā)揮自身的主觀價值，促進教師教學(xué)活動的順利展開。

例如教師在教授find aid的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中遇到什么樣的急救場景，或者生活中可能會存在怎樣的急救情景，然后組織學(xué)生之間討論交流，使不同能力的學(xué)生都可以有表達的機會。根據(jù)不同的英語小組確定不同的急救場景主題，然后組織學(xué)生根據(jù)小組主題展開急救知識的討論，鼓勵小組成員對急救情景進行演練，了解急救時的要點。在主題情景教學(xué)法的影響下，學(xué)生可以在小組合作中展示自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、走出情景，提升學(xué)習能力

無論是什么階段，哪一門學(xué)科，教學(xué)的最終目的都是為了使學(xué)生在生活中靈活運用這些知識，確保學(xué)生的各項素質(zhì)都可以全方位的發(fā)展。因此教師在利用主題情景教學(xué)法時，要為學(xué)生開創(chuàng)情境，使學(xué)生在主題情景學(xué)習中可以超越教師創(chuàng)設(shè)的情景，只有這樣學(xué)生的英語學(xué)習能力和水平才可以得到質(zhì)的飛躍。教師要在提高學(xué)生英語知識綜合應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在情景之外感受到學(xué)習英語知識的真正目的。

例如教師在教授有關(guān)健康的英語知識時，教師可以以健康生活為主題進行情景教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生活實際為學(xué)生制定個性化的知識測試，組織學(xué)生討論與健康飲食有關(guān)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際對本節(jié)課的主題內(nèi)容進行討論和總結(jié)。這樣學(xué)生不僅深入了解本節(jié)課的英語知識，同時還可以提高學(xué)生的英語總結(jié)歸納能力。因此學(xué)生要走出情景，將教材中的英語知識和自己的生活實際進行有機結(jié)合，教師也可以充分發(fā)揮主題教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的英語學(xué)習空間。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中的英語教學(xué)活動中，教師運用主題情景教學(xué)法可以在放松學(xué)生學(xué)習情緒的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的英語思維，將英語知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握英語知識正確的使用場景，利用英語知識表達自己的情感和觀點。在實施主題情景教學(xué)法時，教師要根據(jù)高中英語的教學(xué)目標進行科學(xué)的設(shè)計，使主題情景教學(xué)法可以真正為高中英語教學(xué)活動服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習英語的時候不再畏懼，充滿學(xué)習的信心和希望。

參考文獻：

[1]鄺倩婷.高中英語主題情景教學(xué)的實踐研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2019（9）：157-158.

[2]賴素芳.主題語境背景下的高中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].新東方英語：中英文版，2019（12）：24-24.

（西充中學(xué)）