應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程思政探索與實踐

劉明璽

【摘要】會計學(xué)專業(yè)技能和理論知識與思想政治教育課程思政元素交互融合的需求帶動了應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的課程思政化改革。在應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，除了專業(yè)知識的教授以外，思想政治教育的內(nèi)容也變得越發(fā)重要。本文在應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程的改革大背景下，對會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了探究，而后在應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中對如何促進(jìn)課程改革和課程思政化程度進(jìn)行了描述，描述、分析和探討了提高應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程思政的路徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;會計學(xué)專業(yè);課程思政

引言：

時代不停，社會發(fā)展不止，社會是向前走的，對于推動社會發(fā)展的人才而言，社會對其的綜合素養(yǎng)要求也是不斷提高的。因此，教育行業(yè)也在時代發(fā)展中不斷地進(jìn)行革新，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而廣泛開設(shè)的應(yīng)用型本科院校，擔(dān)當(dāng)起了一定的時代和社會責(zé)任。應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)技能合格，思想品德合格的綜合性人才，進(jìn)行了一系列的課程改革，為了提高教育水平和人才的核心素養(yǎng)做出了多種嘗試，課程思政就是應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)做出的重要嘗試。

一、應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)和根本教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校，簡單的從字面含義上來理解，其實是能夠和普通的高等本科院校對應(yīng)起來的。應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，以培養(yǎng)社會需求量更大的應(yīng)用型、技能型會計從業(yè)人員為主要的教學(xué)任務(wù)[1]。當(dāng)然，不管是什么類型的院校和專業(yè)，最主要的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然都是傳授相關(guān)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)領(lǐng)域的不同類型的人才。但是剝離開教學(xué)任務(wù)中停留在其表面的事物，最后剩下的真正純粹、核心的教學(xué)目的，仍然是“立德樹人”。

二、應(yīng)用型本科院校中推動課程思政對實現(xiàn)教育總目標(biāo)的積極作用

應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的初心和終點其實都是“立德樹人”，這小小的四個字，其實包含了豐富的內(nèi)涵和底蘊，也需要教育行業(yè)傾注巨大的心血才能夠?qū)崿F(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)也曾因為過度追求應(yīng)用人才的培養(yǎng)而忽略了對人才素質(zhì)的打造，因此也引發(fā)了一系列的社會問題。比如說德不配位的問題等等。而在類似于應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，將課程思政元素作為一種抽象但是又具體的教學(xué)內(nèi)容融入會計學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容中，能夠極大程度上保障應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在保障會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠充分掌握會計核算和財務(wù)管理的相關(guān)知識的同時，保證學(xué)生的核心的道德素養(yǎng)得到升華。

三、提高會計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)水平和效用的措施

（一）強化協(xié)同育人理念，將思政教學(xué)融入會計專業(yè)課程

傳統(tǒng)意義上來理解，應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)與思想政治教育課程是完全不同的課程，不管是涉及的只是只是內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式等等都不太一樣。但是，在教育行業(yè)的不斷發(fā)展下，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)的課程已經(jīng)不只只是單一的會計核算和財務(wù)管理知識傳授，而應(yīng)該真實地、深度地融入思想政治教育課程的重要內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政。而推動應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)課程思政，離不開協(xié)同育人的教學(xué)理念。

協(xié)同育人的教學(xué)理念，要求會計學(xué)專業(yè)課程和思想政治教育課程聯(lián)動起來，成為聯(lián)動聯(lián)合的教學(xué)機制，使兩類課程進(jìn)行深度的交流，共同交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)共同立德樹人的教學(xué)總目標(biāo)[2]。應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)在和思想政治教育實現(xiàn)協(xié)同育人的前提，是會計學(xué)專業(yè)的課程和思想政治教育課程的教學(xué)效率和水平都得到了提高，兩類課程都充分發(fā)揮了其價值，實現(xiàn)了育人的目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，再實現(xiàn)有機的聯(lián)動。只有這樣，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)課程才能夠更好地發(fā)揮出其教學(xué)價值，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生活中，得到專業(yè)技能和思想道德水平的雙提高。

（二）充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，增強專業(yè)課堂的思政氛圍

在教學(xué)過程中，不管是從專業(yè)知識還是從思想道德修養(yǎng)方面來看，教師都應(yīng)該起到一個積極地引導(dǎo)作用。因此，在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，會計學(xué)專業(yè)課程的教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)思想觀念，在專業(yè)課堂中強化思政氛圍。

學(xué)校要增強課程思政的建設(shè)，定期開展思政類的課程評比，積極鼓勵會計學(xué)專業(yè)的教師前去聽課，讓會計學(xué)專業(yè)的其他專業(yè)課程教師深入實踐課程，去學(xué)習(xí)在課堂上融入思政元素的方式方法。當(dāng)然了，為人師表，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)該擁有相對較高的思想政治素養(yǎng)。學(xué)校要定期開展教師的思想政治教育培訓(xùn)活動，讓專業(yè)教師清楚地認(rèn)識到思政教育的重要性，提高專業(yè)教師自身的思想政治素養(yǎng)，以便能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。

比如說，在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程時，對于相關(guān)的會計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，教師要強調(diào)其背后所蘊含的深層思想道德含義，從根本上來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生真正地理解何為愛崗敬業(yè)，何為盡職盡責(zé)，何為為社會創(chuàng)造價值，何為發(fā)揮自己的光和熱。

（三）加快推進(jìn)課程內(nèi)容改革，在會計專業(yè)教材中融入思政元素

在應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)課程思政化改革中，最重要改革措施之一是對會計專業(yè)課程教材內(nèi)容的改革。除了要按照隨著時間推移而發(fā)生變化的會計核算和財務(wù)管理辦法，落實新會計準(zhǔn)則等等，還需要在會計學(xué)專業(yè)課程中融入思政元素[3]。應(yīng)用型本科院校要細(xì)化會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)設(shè)置，將思政元素作為一種會計課程教學(xué)的源動力和目標(biāo)。

比如說，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)課程的教材，可以立足于當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合會計專業(yè)知識的內(nèi)容，向?qū)W生講述一個合格的會計行業(yè)從事者是如何展開會計工作，如何擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，成為維護(hù)企業(yè)、維護(hù)市場經(jīng)濟穩(wěn)定的重要力量的故事，讓學(xué)生在會計工作知識的傳授中感受一個合格的會計行業(yè)從事者能夠為社會創(chuàng)造的價值。此外，還可以增加關(guān)于我國會計行業(yè)發(fā)展的簡單歷程講述，讓學(xué)生對我國改革開放初期到現(xiàn)在，會計行業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，并且列舉相關(guān)的人物來進(jìn)行進(jìn)一步的講解，并且以此來激勵學(xué)生，為社會做出貢獻(xiàn)。

（四）加強實踐教學(xué)，以具體的實踐活動來提現(xiàn)思政元素

應(yīng)用型本科院校本身就是為了培養(yǎng)區(qū)別于普通高等院校培養(yǎng)的理論研究型人才而設(shè)立的以培養(yǎng)能夠直接為社會所用的應(yīng)用型人才，所以在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，也比較偏向于應(yīng)用技能的傳授。在課程思政化的背景下，會計學(xué)專業(yè)要進(jìn)一步加強實踐教學(xué)，并且將思想政治教育的內(nèi)容也作為實踐教學(xué)的一項重要指標(biāo)和任務(wù)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^提供企業(yè)會計人員的專業(yè)講座，來讓學(xué)生直接地感受到企業(yè)會計工作人員的職業(yè)素養(yǎng)和工作經(jīng)歷，以此來起到熏陶感染學(xué)生的作用。此外，會計學(xué)專業(yè)更加普遍和專業(yè)的實踐活動應(yīng)該是模擬工作，進(jìn)行案例分析，對相關(guān)案例中的會計信息進(jìn)行核算、分析和管理[4]。比如說，在新冠疫情中為了防控而增加生產(chǎn)線，生產(chǎn)口罩的企業(yè)在相應(yīng)會計周期內(nèi)的財務(wù)信息核算。通過這樣的案例，可以讓學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)技能和思想品德素質(zhì)的雙提高，同時實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)課程思政的課程改革目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在這個最好也是最壞的時代，社會對會計類人才的需求量越來越大，質(zhì)量要求越來越高。應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)之所以要加強課程思政化建設(shè)，很大部分的原因都是為了順應(yīng)時代潮流，為培養(yǎng)更加高素質(zhì)的會計人才隊伍。課程思政是順應(yīng)時代潮流做出的教育改革措施，是幫助應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)立德樹人的總得教育任務(wù)和目標(biāo)的方式。因此，在未來的發(fā)展中，應(yīng)用型本科院校仍然要保持較高的課程思政意識，營造全面的課程思政氛圍，為建設(shè)社會主義社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗紅，牛燕芬，王定康.應(yīng)用型本科院校推進(jìn)園藝專業(yè)課程思政建設(shè)的探索[J].新課程研究，2020（33）：26-29.

[2]李文英.“新工科”背景下地方應(yīng)用型本科院校課程思政育人模式探索與實踐[J].改革與開放，2020（18）：92-95.

[3]韓雪.應(yīng)用型本科院校課程思政實踐探索——以微觀經(jīng)濟學(xué)課程為例[J].農(nóng)場經(jīng)濟管理，2020（09）：61-62.

[4]肖攀，蘇靜，李文麗.地方應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學(xué)課程思政的改革路徑[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：33-34.

（云南工商學(xué)院 云南昆明 651700）