河北省新建本科院校學(xué)術(shù)期刊欄目現(xiàn)狀與分析

李亞平

[摘要]本文通過(guò)對(duì)2017—2019年河北省新建本科院校主辦的15種學(xué)術(shù)期刊欄目設(shè)置、載文、作者情況等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是欄目數(shù)量差異較大;二是欄目的穩(wěn)定性和持續(xù)性方面存在兩極分化現(xiàn)象;三是所有欄目中，“教育教學(xué)研究”類欄目載文量最高，且校內(nèi)作者發(fā)文比例最高;四是絕大多數(shù)期刊進(jìn)行了特色化發(fā)展探索。針對(duì)欄目設(shè)置整體性、系統(tǒng)性不足，重點(diǎn)、特色欄目設(shè)置科學(xué)性不足等問(wèn)題，本文提出了對(duì)所有欄目進(jìn)行科學(xué)的整體規(guī)劃，形成系統(tǒng)性，進(jìn)一步凝練特色，優(yōu)化特色欄目，加強(qiáng)重點(diǎn)、特色欄目的學(xué)術(shù)支撐，加強(qiáng)刊物特色化發(fā)展的策略。

[關(guān)鍵詞]河北省;地方新建本科院校;高校學(xué)報(bào);欄目建設(shè)

高校學(xué)術(shù)期刊是傳播學(xué)術(shù)成果的重要平臺(tái)，承擔(dān)著為教學(xué)科研服務(wù)的使命，在引領(lǐng)學(xué)術(shù)精神、彰顯辦學(xué)特色、推進(jìn)學(xué)科發(fā)展和培育學(xué)術(shù)新人等方面發(fā)揮無(wú)可替代的作用[1]。而新建地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，數(shù)量大，分布廣泛，其轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國(guó)高等教育體系重構(gòu)的關(guān)鍵。因此，在其轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)術(shù)期刊如何利用這一機(jī)遇充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)功能是期刊界應(yīng)深入探討的問(wèn)題。本文調(diào)查了河北省此類期刊的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，探索優(yōu)化發(fā)展路徑。這對(duì)提升學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量和服務(wù)能力具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象的選擇

學(xué)術(shù)期刊中，欄目是期刊的骨架和輪廓，其設(shè)置和發(fā)展情況直接反映了期刊的總體發(fā)展態(tài)勢(shì)。基于此，筆者選取了河北省14所新建本科院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，對(duì)其欄目現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。截至2020年6月份，河北省有公立新建本科院校18所，占河北公立本科院校的48.6%。18所院校中，有3所院校的主管單位不屬于河北?。ㄈA北科技學(xué)院歸應(yīng)急管理部管理、防災(zāi)科技學(xué)院歸中國(guó)地震局管理，中央司法警官學(xué)院歸司法部管理），其主辦的刊物不予以統(tǒng)計(jì)，張家口學(xué)院主辦的期刊為內(nèi)部刊物，不予以統(tǒng)計(jì)。因此，本文所選的河北省新建本科院校指在河北行政區(qū)域且管轄權(quán)歸河北?。ê〔抗步ǎ?，擁有公開出版發(fā)行學(xué)術(shù)期刊的14所院校。其中，廊坊師范學(xué)院出版4種期刊，其他13所院校均出版1種。

依據(jù)期刊類型，本文選取綜合類的學(xué)報(bào)為研究對(duì)象。因此，廊坊師范學(xué)院主辦的《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）》和《廊坊師范學(xué)院（自科版）》被列為調(diào)研對(duì)象。另外，河北金融學(xué)院主辦的《金融理論探索》雖然為金融類專刊，但是作為主辦院校的學(xué)術(shù)窗口，也被納入了統(tǒng)計(jì)范圍。由此，本研究所調(diào)查的期刊共有15種。為了保證調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和連續(xù)性，本文選取期刊連續(xù)三年的出版信息為研究對(duì)象，即對(duì)2017—2019年15種刊物欄目的設(shè)置數(shù)量、載文量、特色欄目開設(shè)情況、校內(nèi)外作者比例等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體概況

1.期刊名稱特點(diǎn)

除河北金融學(xué)院主辦的期刊名為《金融理論探索》外，其他期刊均以“學(xué)院名稱+學(xué)報(bào)”的組合方式命名。這一命名方式也是多數(shù)院校的學(xué)術(shù)期刊走多學(xué)科綜合性發(fā)展路線的體現(xiàn)。

2.期刊類型分布

按中國(guó)知網(wǎng)對(duì)期刊專題的劃分標(biāo)準(zhǔn)，上述期刊被劃分為四種類型：一是教育綜合類期刊11種;二是綜合科技B類期刊2種，為《北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》和《河北水利電力學(xué)院學(xué)報(bào)》;三是金融類?？?種，為《金融理論探索》;四是《河北環(huán)境工程學(xué)院學(xué)報(bào)》被劃分為教育綜合類期刊和環(huán)境科學(xué)與資源利用期刊。從期刊類型劃分情況看，期刊類型與主辦院校的發(fā)展歷史和辦學(xué)特色直接相關(guān)。

3.三年欄目的設(shè)置情況

三年欄目設(shè)置（部分欄目在不同刊期表述不同，被中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)為2個(gè)欄目，但本文將其統(tǒng)計(jì)為1個(gè)欄目）情況：教育綜合類期刊欄目設(shè)置的差異性較大，從10到70個(gè)欄目不等;欄目數(shù)量在30—40之間的期刊有5種，最為集中。綜合科技B類期刊欄目設(shè)置數(shù)量少且固定，均在10個(gè)以下，其中最少的為《北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》和《河北水利電力學(xué)院學(xué)報(bào)》，設(shè)置了5個(gè)欄目。金融?？瘷谀枯^為固定，且數(shù)量適中。

（二）具有代表性的欄目枚舉

1.教育綜合類期刊均設(shè)置特色欄目，將特色化發(fā)展理念付諸實(shí)踐

本文選用狹義的特色欄目定義，即指能集中體現(xiàn)高校辦刊方針和思路，反映學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地方特色，學(xué)術(shù)水平高，有前瞻性和原創(chuàng)性，連續(xù)報(bào)道，并在相關(guān)領(lǐng)域有影響力和得到認(rèn)同的欄目[2]。依據(jù)各期刊官方網(wǎng)站簡(jiǎn)介（2020年4月），調(diào)查具有獨(dú)特性且至少刊發(fā)2期及以上的欄目，發(fā)現(xiàn)10所高校出版的11種教育綜合類期刊中有10種設(shè)有特色欄目，并進(jìn)行了特色化的專題出版探索。而2種綜合科技B類期刊未設(shè)置特色欄目，《金融理論探索》和《河北環(huán)境工程學(xué)院學(xué)報(bào)》實(shí)質(zhì)上實(shí)行的是特色化?？肪€，因此，上述期刊未予以統(tǒng)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2017—2019年，開設(shè)1個(gè)特色欄目的有2種期刊，開設(shè)2個(gè)特色欄目的有3種期刊，開設(shè)3個(gè)特色欄目的有4種期刊，設(shè)有4個(gè)特色欄目的有1種期刊。特色欄目設(shè)置主要依托地域經(jīng)濟(jì)文化或追蹤時(shí)政熱點(diǎn)，詳見表1。

特色欄目載文量是對(duì)稿源穩(wěn)定性的直接反映，也是欄目能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)表1可以看出，部分欄目的載文量較高，其中，“趙文化研究”“董仲舒與儒學(xué)研究”“李大釗與中共黨史研究”欄目的載文量位居所在期刊榜首，較好地實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定、持續(xù)性的欄目發(fā)展目標(biāo)。從橫向來(lái)對(duì)比，各家期刊特色欄目的內(nèi)稿比例差異較大，根據(jù)校內(nèi)學(xué)科互動(dòng)、支撐程度的不同，穩(wěn)定性差異也較大。2017—2019年，各期刊特色欄目校內(nèi)作者發(fā)文占比情況，最低的為0%，最高的為100%。出現(xiàn)這種較為極端的比例，與部分特色欄目載文量較小、比值較為絕對(duì)有關(guān)。因此，本文再次選取三年載文量超過(guò)10篇的17個(gè)特色欄目為研究對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)作者占比最低的為“李大釗與中共黨史研究”，占比為2.7%;占比最高的為“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”，占比為100%。而且大多數(shù)期刊，如《河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》《衡水學(xué)院學(xué)報(bào)》《邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)》《保定學(xué)院學(xué)報(bào)》《石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)》等的校內(nèi)稿件比例相對(duì)較高，形成了較為穩(wěn)定的校內(nèi)學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.高載文量欄目枚舉

（1）“教育教學(xué)研究”類欄目

15種期刊中，除《金融理論探索》《河北環(huán)境工程學(xué)院學(xué)報(bào)》外，其他13種期刊均開設(shè)了“教育教學(xué)研究”（含教育學(xué)心理學(xué)）欄目，其中，有4種期刊此欄目的載文量排在第一位，即《石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)》《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）》《邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)》和《滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》。本文對(duì)13種期刊此欄目的內(nèi)稿量進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)9種期刊中此類欄目的內(nèi)稿量排在第一位，3種期刊排在第二位，此類欄目稿件內(nèi)向性比較突出。

（2）“語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)”類欄目

15種期刊中，除《金融理論探索》《河北環(huán)境工程學(xué)院學(xué)報(bào)》《河北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)》《北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》和《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版）》未設(shè)置“語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)”外，其他10種期刊均設(shè)有此欄目。其中，在《唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》和《河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中，該欄目的載文量排在第一位?？傮w來(lái)看，此類欄目的內(nèi)稿量排在第二位，稿件內(nèi)向性也比較突出。

分析上述兩個(gè)欄目我們發(fā)現(xiàn)，載文量與學(xué)校的辦學(xué)歷史和學(xué)科基礎(chǔ)關(guān)系密切，同時(shí)，也與高校學(xué)報(bào)目的的雙重性直接相關(guān)，即除了學(xué)術(shù)交流，高校辦刊的目的還在于全面地展示本校學(xué)術(shù)成果[3]。首先，“教育教學(xué)研究”欄目的調(diào)查結(jié)果與預(yù)期相符。具體來(lái)講，有以下兩方面原因。一方面，從高校學(xué)報(bào)的職能來(lái)看，除?？?，其他刊物均設(shè)有“教育教學(xué)研究”欄目，這也是學(xué)報(bào)服務(wù)于高校教學(xué)這一核心宗旨的體現(xiàn)。另一方面，在所調(diào)研的地方應(yīng)用型本科院校中，有9所是由師范類專科院校升格而來(lái)的，教育教學(xué)是其重點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)報(bào)與學(xué)科的良好互動(dòng)。其次，“語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)”欄目在9所院校中也有著較為深厚的學(xué)科積淀，科研力量相對(duì)集中，是欄目的校內(nèi)增長(zhǎng)點(diǎn)。最后，以理工科為基礎(chǔ)升為本科的院校中，其學(xué)報(bào)雖為綜合性學(xué)報(bào)，除設(shè)置“教育教學(xué)研究”欄目外，基本上以凸顯理工學(xué)科特色為主。此外，除了上述兩個(gè)欄目，各刊高載文量的欄目較少雷同。這在一定程度上說(shuō)明了所調(diào)查刊物的特色化、差異化發(fā)展取得了一定成績(jī)。

三、對(duì)河北省新建本科院校學(xué)術(shù)期刊欄目設(shè)置的思考

各期刊在特色化發(fā)展方面均進(jìn)行了較大的努力和探索，部分院校的特色欄目已經(jīng)產(chǎn)生了較大的學(xué)術(shù)影響力和凝聚力，得到了學(xué)術(shù)界和期刊界的認(rèn)可。但是此類期刊的欄目設(shè)置與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，仍存在明顯不足。我們應(yīng)采取措施，努力提升各刊的學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而提高省域范圍學(xué)術(shù)期刊的總體質(zhì)量。

（一）存在的不足

1.欄目設(shè)置的系統(tǒng)性、整體性不足

通過(guò)調(diào)查各刊的欄目設(shè)置情況，我們發(fā)現(xiàn)有兩方面的原因。一是大多數(shù)期刊欄目設(shè)置隨意，部分刊物欄目數(shù)量過(guò)多，欄目設(shè)置不穩(wěn)定，學(xué)術(shù)凝聚力弱，不利于吸引、培養(yǎng)穩(wěn)定的優(yōu)秀作者，不利于重點(diǎn)特色欄目的培育與發(fā)展。二是鑒于稿源等因素的影響，大多數(shù)期刊未能處理好重點(diǎn)欄目、特色欄目與一般欄目的關(guān)系，難以實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的突破。

究其客觀方面，主要有三個(gè)原因。一是研究人員主要通過(guò)期刊電子數(shù)據(jù)庫(kù)以單篇論文的形式獲取學(xué)術(shù)論文，而且當(dāng)前的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)也以單篇論文的評(píng)價(jià)為主，與欄目總體質(zhì)量關(guān)系較弱。這種因素就使得期刊無(wú)法產(chǎn)生欄目影響力，導(dǎo)致其對(duì)欄目設(shè)置的重視程度不足。二是期刊層次低，優(yōu)質(zhì)稿源數(shù)量較少，致使期刊因優(yōu)質(zhì)稿件設(shè)置欄目現(xiàn)象較為普遍。三是因欄目名稱基本上是從學(xué)科維度劃分的，這就決定了綜合類學(xué)術(shù)期刊學(xué)科種類多，覆蓋面大，從而導(dǎo)致欄目設(shè)置數(shù)量較多。主觀方面主要有兩個(gè)原因。一是設(shè)置欄目方法不同。有些期刊將單個(gè)學(xué)科作為一個(gè)欄目，不拼欄，所以與拼欄的期刊相比，欄目數(shù)量就相對(duì)多些。二是部分期刊欄目名稱較為隨意，相同類別的欄目名稱不統(tǒng)一，導(dǎo)致同一欄目被多次統(tǒng)計(jì)。

2.重點(diǎn)、特色欄目的設(shè)置科學(xué)性不足

“教育教學(xué)研究”是大多數(shù)高校開設(shè)的重點(diǎn)欄目，但是總體而言這類稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量相對(duì)較弱，要么稿件字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，文章主題論證不充分;要么文章結(jié)構(gòu)、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)等與同刊其他欄目文章相比存在差距，這需要進(jìn)一步提高。雖然各刊均開設(shè)了特色欄目，進(jìn)行了差異化發(fā)展，但未能實(shí)現(xiàn)特色欄目的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是部分期刊的特色欄目設(shè)置連續(xù)性不夠，雖然不乏一些欄目選題鮮明且具有重要意義，但稿源穩(wěn)定性、持續(xù)性差，刊發(fā)量太小，難以產(chǎn)生凝聚力。二是部分特色欄目?jī)?nèi)稿量過(guò)低，未能獲得校內(nèi)學(xué)科的有效支撐，影響了欄目的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。而產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要有三個(gè)方面。第一，欄目與校內(nèi)學(xué)術(shù)資源匹配度較低，未能形成學(xué)術(shù)合力。第二，依托地域文化的特色欄目，地域性過(guò)強(qiáng)限制了研究力量的擴(kuò)展。第三，特色欄目選題的合理性不足，難以取得較大范圍的稿源支撐。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)欄目建設(shè)的策略

1.對(duì)所有欄目進(jìn)行整體規(guī)劃，形成系統(tǒng)性

對(duì)欄目進(jìn)行整體規(guī)劃，加強(qiáng)期刊的系統(tǒng)性是提升期刊質(zhì)量的必由之路[4]。這需要從三個(gè)層面進(jìn)行整體規(guī)劃。一是中觀層面，期刊可嘗試以省域?yàn)閱挝?，建設(shè)期刊集群，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，即不同期刊以同一專業(yè)或?qū)W科為模塊，集成數(shù)據(jù)，在一定時(shí)間內(nèi)集中推送，實(shí)現(xiàn)集約辦刊[5]。這樣各刊物間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升省域?qū)蛹?jí)學(xué)術(shù)期刊的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。二是各期刊進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序發(fā)展。欄目名稱要嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、相對(duì)固定，這樣有利于產(chǎn)生持久的影響力。在各欄目關(guān)系上，期刊要盡量避免交叉，依托優(yōu)質(zhì)稿源，維護(hù)優(yōu)質(zhì)作者群，優(yōu)化固定高質(zhì)量欄目。三是期刊要根據(jù)欄目設(shè)置情況，組建結(jié)構(gòu)合理的編輯隊(duì)伍，提升編校質(zhì)量。

2.強(qiáng)化特色，進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)、特色欄目建設(shè)

一是繼續(xù)加強(qiáng)“教育教學(xué)研究”類欄目建設(shè)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出“支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究?jī)A斜”[6]。這是因?yàn)閷?duì)教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象的研究是提升教育質(zhì)量的必然手段之一，加強(qiáng)此類學(xué)術(shù)成果的傳播和交流對(duì)教育實(shí)踐能力的提升具有重要作用。但是，期刊要改變被動(dòng)接收稿件的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，可根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化并進(jìn)行專題出版，提升學(xué)術(shù)水平。

二是調(diào)整、優(yōu)化和加強(qiáng)可塑性特色欄目建設(shè)。特色欄目要科學(xué)合理地利用院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)資源，欄目只有以優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)的學(xué)科為支撐，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)載文量過(guò)低的特色欄目，期刊出版單位要重新評(píng)估，科學(xué)決策，尋找新的突破口;對(duì)載文量偏低但欄目穩(wěn)定且有一定校內(nèi)作者群體的欄目，要發(fā)揮期刊的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，整合校內(nèi)外學(xué)術(shù)力量，共同探討，幫助挖掘研究資源和新的研究方法，還要尋找新的學(xué)術(shù)特色和熱點(diǎn);對(duì)載文量高、連續(xù)穩(wěn)定但校內(nèi)作者比例過(guò)低的欄目，在維護(hù)好校外骨干作者群體的同時(shí)，要盡快挖掘校內(nèi)的學(xué)科支撐點(diǎn)，整合學(xué)術(shù)力量，搭建校內(nèi)學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，為欄目發(fā)展尋找內(nèi)驅(qū)力;對(duì)載文量較高且有相當(dāng)比例校內(nèi)作者的欄目，在以原有措施保障其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意提升刊物的國(guó)際影響力;對(duì)有一定載文量且稿件完全內(nèi)向性的欄目，必須要堅(jiān)持開放辦刊的思想，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，挖掘校外高水平作者，進(jìn)一步提升刊物的學(xué)術(shù)水平。

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