高中思想政治課議題式教學(xué)探究

呂鶇

摘? 要：自2017 年新課標(biāo)修訂以來，議題式教學(xué)開始在高中思想政治課教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文從高中思想政治課議題式教學(xué)“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)維度進(jìn)行探究，努力為構(gòu)建高效課堂，為高中思想政治課教學(xué)提供更好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治課;立德樹人;議題;教學(xué)模式

一、什么是議題式教學(xué)

為全面落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）倡導(dǎo)實(shí)施“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)?！?/p>

議題是指通過商討、辯論來闡釋或辨析的問題復(fù)合體。議題式教學(xué)是指圍繞議題，開展一系列有邏輯的認(rèn)知思辨和可選擇的活動(dòng)探究的教學(xué)過程，是以 “議”為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程。

二、為什么要在高中思想政治課中進(jìn)行議題式教學(xué)

（一）理論依據(jù)

1.杜威“從做中學(xué)”理論認(rèn)為，它是比“從聽中學(xué)”更好的一種方法，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。使用議題式教學(xué)給予學(xué)生一定的開放性學(xué)習(xí)空間，讓其能自由思考、討論的同時(shí)，也為學(xué)生搭建起了一座由社會(huì)到課堂再回歸社會(huì)的橋梁。

2.建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主客體之間的相互作用，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。而議題式教學(xué)借鑒了該理論的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)的習(xí)得和核心素養(yǎng)的提升不是被動(dòng)的，是學(xué)生之間、師生之間以及與客觀環(huán)境相互作用、溝通交流得來的，是一種雙向互動(dòng)的過程。

3.唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。議題式教學(xué)正是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）實(shí)踐需要

1.思想政治課程性質(zhì)的要求

高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì) 理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。課堂教學(xué)改革必須回歸初心與原點(diǎn)——學(xué)生的發(fā)展，而議題式教學(xué)以尊重學(xué)生身心發(fā)展為邏輯點(diǎn)，以提升學(xué)生思維品質(zhì)和改變思維方式為重點(diǎn)，無疑有助于這個(gè)任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.是新形勢(shì)下高中思想政治課教學(xué)的需要：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念、組織模式與評(píng)價(jià)方式不再適合新的形勢(shì)，面臨挑戰(zhàn)：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的高中政治課教學(xué)更多注重的是知識(shí)的傳授，但沒有引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，知識(shí)的增長(zhǎng)并沒有帶來學(xué)生素養(yǎng)的提升;另一方面，傳統(tǒng)政治課評(píng)價(jià)方式單一，只是用會(huì)考、高考的分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)習(xí)水平與成果，導(dǎo)致很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)過于功利化，但實(shí)際上政治學(xué)科對(duì)立德樹人、對(duì)學(xué)生形成正確的三觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。隨著新課程改革的進(jìn)行，高中政治課堂要求提高學(xué)生社會(huì)理解能力與參與能力，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性科學(xué)評(píng)價(jià)。所以新形勢(shì)下急需對(duì)高中政治傳統(tǒng)教育教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，議題式教學(xué)勢(shì)在必行。

（2）新課程方案下高中思想政治課面臨的機(jī)遇：

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，確立了高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。而高中思想政治學(xué)科作為前后相承的基礎(chǔ)學(xué)科顯然同等重要。議題式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同，有利于立德樹人。

三、怎么在高中思想政治課中設(shè)計(jì)和實(shí)施議題式教學(xué)

（一）著眼學(xué)科概念設(shè)計(jì)議題，貫穿教學(xué)

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定議題。

新課標(biāo)在高中政治四個(gè)必修模塊課程內(nèi)容的“教學(xué)提示”欄中提供了34 個(gè)議題樣例，稱為“課標(biāo)議題”。在“實(shí)施建議”列舉了四個(gè)中心議題，我們確定議題時(shí)，可以參考樣例，再對(duì)各個(gè)議題進(jìn)行細(xì)致 梳理，切割、分析、解構(gòu)，以中心議題為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置子議題，使議題具體化。

2.把有價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為議題。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把學(xué)生提出來的有價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)中與高中思想政治課核心價(jià)值相關(guān)的話題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠開展探究活動(dòng)的議題。比如學(xué)習(xí)必修二第二課《民主監(jiān)督》時(shí)結(jié)合新冠肺炎疫情下口罩購(gòu)買困境，設(shè)立中心議題：積極參與解決新冠肺炎疫情下口罩購(gòu)買困境。再根據(jù)話題載體設(shè)置分議題：議題1 公民用什么方式解決口罩購(gòu)買困境。議題2 公民監(jiān)督，為什么會(huì)讓政府改進(jìn)口罩購(gòu)買方案。議題3如何監(jiān)督，才能讓政府制定更好的口罩購(gòu)買方案。因?yàn)榕c學(xué)生生活緊密相關(guān)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，課堂活潑起來，通過活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解了知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，融入社會(huì)。

3.創(chuàng)編改造生成議題

高考試題涉及的話題可以改造為課堂活動(dòng)的議題。 以全國(guó)卷為例，2018年“小崗村的改革發(fā)展實(shí)踐證明唯 改革才有出路”“我國(guó)雜交水稻的研發(fā)和推廣為什么能夠取得舉世矚目的成就”;2019年“中國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大進(jìn)口對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的積極影響”“人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中的地位和作用”等都是非常好的課堂活動(dòng)議題。

（二）整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境，承載議題

情境是議題式教學(xué)的載體和呈現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的情境設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，它使知識(shí)脈絡(luò)逐漸清晰、層層推進(jìn)、水到渠成;使活動(dòng)過程精彩紛呈、環(huán)環(huán)相扣、淋漓酣暢。在議題式教學(xué)中，我們可以設(shè)置各種形式的情境來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。既可以把學(xué)生生活實(shí)踐作為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)情境，也可以把學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)作為情境?？傊?，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合課標(biāo)要求的情境，體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值;創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境;創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（三）根據(jù)議學(xué)任務(wù)，開展活動(dòng)

通過各種有效的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)議題。比如，學(xué)習(xí)必修二第四單元“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”時(shí)，根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合新冠全球爆發(fā)，把特朗普應(yīng)對(duì)疫情態(tài)度及做法作為情境：（1.稱贊中國(guó)2.和中國(guó)合作3.甩鍋中國(guó)4.抹黑中國(guó)）

設(shè)定中心議題“疫情之下，堅(jiān)定踐行人類命運(yùn)共同體理念”

議題1：如何理解疫情中中美關(guān)系的變化？

議題2：主權(quán)國(guó)家為維護(hù)其國(guó)家利益可以不擇手段、為所欲為嗎？

議題3：埋怨、指責(zé)與推諉能解決問題嗎？對(duì)抗疫情最好的辦法是什么？

采用小組合作的方式開展活動(dòng)，學(xué)生分組去搜集信息、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和溝通協(xié)作能力，通過組內(nèi)合作、組間博弈、觀點(diǎn)辨析，形成對(duì)議題差異化的見解，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、而且可以鍛煉思維，增強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生小組互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等合作品格和交流能力的提升。

當(dāng)然，除了課堂活動(dòng)，也可以組織學(xué)生實(shí)施社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、專題訪談等多種形式的校外實(shí)踐活動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)成果展示交流，反思評(píng)價(jià)，升華議學(xué)

評(píng)價(jià)是對(duì)議題式教學(xué)成果的鞏固和深化。學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，既有知 識(shí)的表述、才藝的展示、情感的交融，更有思維的碰撞。教師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生在課堂中探索的積極性，展現(xiàn)自我、提升素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生過程表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生能不能積極參與議題的討論和思考，學(xué)生能不能理性辯證地考慮問題以及對(duì)于這個(gè)問題有沒有個(gè)性化的觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。議題式教學(xué)是為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成服務(wù)的，也是新時(shí)代背景下學(xué)生成長(zhǎng)的需要，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要圍繞這一點(diǎn)展開。

3.展示交流，內(nèi)化反思和評(píng)價(jià)是議題式教學(xué)的最后一個(gè)也是不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注重價(jià)值引導(dǎo)，在學(xué)生反思有偏差時(shí)及時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過它最終落實(shí)學(xué)科核心價(jià)值和學(xué)生必備品格，達(dá)到育人目標(biāo)。

總之，議題式課堂教學(xué)就是：議（活動(dòng)型）-好議（可議性）-議好（素養(yǎng)化），目前，議題式教學(xué)尚屬于新事物，可供研究的空間很大，我們需要不斷地嘗試和探索，努力為促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為高中思想政治課教育教學(xué)更好地服務(wù)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“高中政治課議題式教學(xué)探究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22113）】

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