小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐探索

楊敏

摘要：隨著目前教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)積極探索新穎高效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。而情景教學(xué)則是當(dāng)下最實(shí)用且常見(jiàn)的全新教學(xué)方法，能收獲極為顯著的教學(xué)效果。同時(shí)能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，廣受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。本文針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué)

前言：

情境教學(xué)主要指教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，用教材中給出的內(nèi)容加以各種元素創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將過(guò)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單且易于理解的形式。以此將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，促進(jìn)其自主積極的融入課堂中，理解掌握知識(shí)的同時(shí)有效加深記憶。得以提高小學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率能夠得到顯著提升。

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)高段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也在逐漸增加，這會(huì)讓部分理解能力薄弱的小學(xué)生產(chǎn)生一定心理壓力，甚至極為抵觸，無(wú)法融入高效學(xué)習(xí)中。將本就復(fù)雜抽象的知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大影響，也不利于教師教學(xué)的開(kāi)展。因此，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)做出改變，將情境教學(xué)落實(shí)于課堂，根據(jù)教材上給出的內(nèi)容，再加以生活元素創(chuàng)設(shè)情境。一方面能將邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更易于小學(xué)生理解，使其能從實(shí)際生活的角度出發(fā)，去探究與思考問(wèn)題，大大降低了學(xué)習(xí)難度。另一方面能避免小學(xué)生以一成不變的聽(tīng)講方式學(xué)習(xí)，反而讓課堂氛圍更輕松愉悅，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深記憶，得以實(shí)現(xiàn)助力小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)其各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一課，其實(shí)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)在生活中較為常見(jiàn)，小學(xué)生往往未能留心觀察，以至于理解起來(lái)有一定難度。那么教師就可以根據(jù)本課具體內(nèi)容，加以生活元素創(chuàng)設(shè)情境。如：一件衣服的成分其中包含羊毛86%，羊絨14%;商店降價(jià)出售商品，俗稱“打折”，幾折就表示十分之幾;農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常按“成數(shù)”來(lái)表示，就如新聞報(bào)道中所說(shuō)今年比去年增產(chǎn)三成，以上都是百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。而教師在小學(xué)生掌握知識(shí)后，可以列舉生活中的實(shí)例：一家飯店9月份的營(yíng)業(yè)額一共是40萬(wàn)元，如果按照營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，那么這家飯店9月份需要繳納多少萬(wàn)元營(yíng)業(yè)稅？而小學(xué)生在生活情境中能更好的理解掌握本課知識(shí)，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出40×5%=2（萬(wàn)元）。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)難度不但降低了，小學(xué)生參與課堂的積極性與熱情也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、結(jié)合問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)高段的學(xué)生已具備一定思想與意識(shí)，對(duì)于復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通常學(xué)習(xí)積極性不高，且缺乏自主性。在課堂上無(wú)法做到注意力集中，知識(shí)理解掌握的不夠透徹，極為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)致力改變這一現(xiàn)狀，采用切實(shí)有效的方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂。根據(jù)教材上的內(nèi)容提出有啟發(fā)、針對(duì)性的問(wèn)題，如此一來(lái)就能將小學(xué)生求知識(shí)欲望激發(fā)，以便引導(dǎo)其自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，小學(xué)生不但能積極思考，促進(jìn)思維發(fā)散，將知識(shí)理解掌握的更加透徹，還能提高小學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意，提出的問(wèn)題應(yīng)把握好度，難易要適中，確保讓每個(gè)小學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂高效學(xué)習(xí)中，讓情境教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用能推動(dòng)教學(xué)效率的不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》一課，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，為了避免小學(xué)生以單純聽(tīng)講加板書(shū)的形式學(xué)習(xí)，可以將情境教學(xué)落實(shí)于課堂。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用有針對(duì)性與啟發(fā)性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題設(shè)置的難易程度要循序漸進(jìn)。如：怎么理解因數(shù)與倍數(shù)？14、21都是7的倍數(shù)，14與21的和是7的倍數(shù)嗎？18、27都是9的倍數(shù)，18與27的和是9的倍數(shù)嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，是否都是3的倍數(shù)？個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)，都是奇數(shù)，這種說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。提出以上問(wèn)題，能將小學(xué)生求知欲望充分激發(fā)，引導(dǎo)其主動(dòng)去探究與思考教師提出的問(wèn)題，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而小學(xué)生也能通過(guò)計(jì)算出的結(jié)果理解倍數(shù)知識(shí)，牢記于心的同時(shí)加深記憶，最終得以提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)科中，課堂教學(xué)不僅為了傳授知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，真正做到學(xué)以致用，以此促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，讓教師得以收獲顯著教學(xué)效果。但由于小學(xué)生學(xué)習(xí)模式通常過(guò)于單一，課堂較為沉悶枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)興致普遍不高。因此，在授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。只有這樣才能將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，促使其以高漲的情緒積極參與到課堂中，進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。并在此過(guò)程中，小學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)掌握的更牢固，加深記憶的同時(shí)提高綜合能力，課堂氛圍也會(huì)隨之變的更活躍且富有趣味性，小學(xué)生得以有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容與本課的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。先借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生展示實(shí)際生活中較為常見(jiàn)的圓柱與圓錐現(xiàn)象，使其能了解他們各自的特點(diǎn)。再用電子課件將圓柱與圓錐展開(kāi)，讓小學(xué)生清楚的認(rèn)知展開(kāi)后的形狀，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大幫助。最后讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用手工紙制作圓柱體與圓錐體，可以獨(dú)立制作，也可以小組合作的形式，共同討論后進(jìn)行制作。如此運(yùn)用實(shí)踐情境，既能將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其能積極快速的融入課堂，掌握知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用，從而加深對(duì)所課堂所學(xué)的記憶，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

總結(jié)：

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，若教師想提高課堂教學(xué)效果，就應(yīng)改變授課方式?？梢粤⒆阌诮滩闹希瑢?shù)學(xué)知識(shí)與各種元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效的情境。如此一來(lái)就能極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)，得以推動(dòng)其自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。而小學(xué)生也能在情境的幫助下將知識(shí)牢記于心，從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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