高中體育學練評一致性的有效教學策略

胡晶晶

摘要：新時代的發(fā)展，高中體育的教學方式也隨之得到發(fā)展。為了實現(xiàn)高中體育學練評一致性，提升課堂教學質(zhì)量、學生鍛煉質(zhì)量以及教學評價有效性，本文以籃球教學為例探討高中體育教學練評一致性的教學策略，提出了對過往教學模式進行創(chuàng)新、充分利用現(xiàn)代化信息技術的方法、合理地運用情境教學，提高學生學習興趣，旨在為一線體育教師教學提供建議。

關鍵詞：高中體育;學練評一致性;籃球教學

前言：

新課程的推廣下，對學生的素質(zhì)要求不再局限于學生的知識涵養(yǎng)，還對學生的身體素質(zhì)有一定的要求。高中體育教學時提升學生身體素質(zhì)的重要途徑，提升高中體育教學質(zhì)量和創(chuàng)新教學方法是目前高中體育教師最為關注的內(nèi)容。學練評一致性教學理念的提出，從教學過程、學生實踐以及教學評價等方面來創(chuàng)新高中體育教學的模式。本文從以下內(nèi)容進行探究分析其有效策略，為高中體育教學推動學生身體素質(zhì)整體提升提供建議。

一、高中體育籃球教學的現(xiàn)狀

（一）學生興趣濃厚，但身體素質(zhì)不足

籃球是高中生普遍喜歡的團體運動之一，但是籃球這個運動項目對學生的素質(zhì)要求比較高，而高中生的學習壓力很大，生活重點放在學習上，缺乏鍛煉，而且身體還處于發(fā)育階段，身體素質(zhì)總體比較差。如果體育教師在籃球教學中沒有結合學生的身體狀況進行合理安排，就很容易導致學生受傷。

（二）教學模式落后，學生學習方法不正確

當前高中籃球教學的模式比較落后，沒有結合學生的特性，找到學生的學習需求好，學習興趣點，導致學生在學習的過程中壓抑自我。而且教師在教學過程中只關注教學進程，沒有與學生進行有效的交流，導致學生只是單純的對教師的教學動作進行模仿練習，沒有找到正確的學習方法。

二、學練評一致性的教學策略

（一）對過往教學模式進行創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需求，也不能滿足學生發(fā)展需求。在過往的高中籃球教學中，教師的教學方式比較單一，基本都是給學生示范動作，然后讓學生進行自主練習，這樣的教學方式比較僵化，導致學生的籃球練習激情難以被激發(fā)出來，對于體育課程得過且過，只是單純的混時間。所以，體育教師需要對現(xiàn)有的籃球教學模式進行創(chuàng)新，更加注重往學練評一致性的方向發(fā)展，以此來提高學生對籃球?qū)W習的積極性和熱情，更好地幫助學生掌握籃球運動的技能。

例如，在人教版高中體育《行進間三步低手上籃》這部分內(nèi)容的教學中，教師可以采取總分總的形式來開展教學。首先，在上課的初期，先把學生召集起來，進行班級整體的三步低手上籃技巧和動作教學，在這個階段教師需要給學生示范動作，體現(xiàn)學生“學”的過程;其次，教師可以讓學生以小組為單位進行練習，在小組練習中互相監(jiān)督，互相指導，實現(xiàn)學生水平的發(fā)展，在這個階段體現(xiàn)學生“練”的過程;最后，在課程的尾聲階段，教師需要再次將學生召集起來，對學生在練習中的一些動作錯誤之處進行總結指導，重新給學生示范，幫助學生找到正確的方向，在這個階段體現(xiàn)教師“評”的過程。通過這三個步驟，建立更加有效的教學模式，真正地實現(xiàn)學生籃球水平的提高。

（二）充分利用現(xiàn)代化信息技術

隨著時代的進步，現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，很多科目的教學中都融入了現(xiàn)代化信息技術，在高中籃球教學中也不應該例外，教師也應該將現(xiàn)代化技術融入到高中籃球教學中，充分展現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術在籃球教學中的有效性和優(yōu)勢，促進學生籃球水平的提高。但是，在這個過程中，教師需要把握好節(jié)奏，把控好尺度，因為過度利用現(xiàn)代化信息技術會使得學生變得懶散。

例如，在人教版高中體育《持球交叉步突破》這部分的內(nèi)容教學中，首先，教師可以利用多媒體給學生播放與這節(jié)課內(nèi)容相關的視頻，讓學生從視頻中了解“交叉步突破”主要步驟和技巧，也可以給學生播放知名籃球比賽中球星使用這種技巧的視頻，來引起學生的注意力，讓學生想學、會學、敢學;當學生學習完之后，教師就要給機會他們練習，這個時候教師可以用相機將學生的練習過程拍攝下來，再回到課堂中播放給學生看，并進行點評?？赡茉谟^看視頻的時候，教師會發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生都能掌握這種突破方法，但是很多學生的技巧卻是不當?shù)?，很容易造成受傷的情況，教師就可以對視頻中的內(nèi)容點出來，對學生進行進一步的教學。通過這樣的方式，借助現(xiàn)代化信息技術，在多媒體的基礎上“學”，在多媒體的視頻下“評”，實現(xiàn)學練評一致性發(fā)展。

（三）合理地運用情境教學，提高學生學習興趣

興趣，是學生的學習動力。不管是什么課程的教學，只有當學生產(chǎn)生的興趣，他們才會愿意去學，才會主動去學。在籃球教學中同樣是這樣，所以，在高中籃球的教學中，教師可以以學生的特性為基礎，根據(jù)學生的興趣點，給學生創(chuàng)設更加有效地學習情境，以此來提高學生的學習興趣，幫助學生學會自主學習。在情境的創(chuàng)設，教師要考慮直觀性、生動性、競爭性等特點，讓課堂氛圍變得更加輕松活躍。

例如，在人教版高中體育《傳球推進》這部分內(nèi)容的教學中，教師可以利用競賽游戲的方式來營造學習情境，首先把班級學生分為幾個小組，然后要求學生以小組為單位進行“傳球推進”接力活動，首先把球傳到終點的小組就勝利，教師給予他們一定的獎勵。通過這樣的方式，課堂的氛圍會變得更加活躍，而且雖然是小游戲，但是也有一定的競爭性，在好勝心里的驅(qū)使之下，學生會更加有興致。因為處于火熱的比賽中，學生為了勝利會更加愿意去學，也愿意去練習，這就達成了學和練的目標。隨后教師再進行評價，以達成評的目標。

總結：

在高中體育教學中應用學練評一致性的教學理念，可以推動體育教學過程的流暢，更具科學性。而且籃球運動作為一門團體性運動，通過學練評一致性的教學理念，可以讓學生在學習的過程中，學會團體協(xié)作，學會團體溝通，更好地培養(yǎng)學生的交際能力。更重要的是，這是一門運動，對籃球的學習可以有效地提高學生的身體素質(zhì)，可以更好地緩解高中生的學業(yè)壓力，提高學生在其他科目方面的學習能力。

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