小學(xué)音樂課堂中律動教學(xué)的應(yīng)用研究

黃敏言

摘要：在當(dāng)前復(fù)雜、多變的音樂教學(xué)環(huán)境中，教師要科學(xué)借助“律動教學(xué)”幫助小學(xué)生認(rèn)知音樂學(xué)科，掌握音樂知識，帶動音樂課堂氛圍，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂意識。教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，幫助學(xué)生充分掌握音樂知識內(nèi)涵，了解音樂學(xué)科帶來的震撼與趣味?！奥蓜咏虒W(xué)”是奧爾夫音樂教學(xué)理念的靈魂，通過律動過程，幫助小學(xué)生掌握音樂旋律與音色、曲調(diào)等的規(guī)律，促使小學(xué)生運用肢體動作帶動意識感知思維，深入了解音樂課堂中律動教學(xué)內(nèi)容和形式，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和審美能力。本文從多個方面闡述小學(xué)音樂課堂中律動教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;律動教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，小學(xué)音樂課程得不到有效的重視。大部分小學(xué)學(xué)校中，對于音樂課程的認(rèn)知不足，音樂課程的存在大多流于形式，難以真正落實到位，不能從根本上幫助小學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂素養(yǎng)。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)音樂學(xué)科素養(yǎng)，教師借助音樂課堂律動教學(xué)過程，吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生積極參與到音樂課程學(xué)習(xí)活動中去，打造高效、多元、創(chuàng)新的音樂環(huán)境，使小學(xué)音樂課堂發(fā)揮作用，深入開展音樂教學(xué)活動合乎。教師借助“音樂律動教學(xué)”方法，引導(dǎo)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中，積極開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性和娛樂性的課堂環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生提升音樂學(xué)科素養(yǎng)。

一、激發(fā)音樂想象力，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)意識

教師要結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)意識，感受音樂帶來的美好體驗，從而激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力，促使學(xué)生對音樂藝術(shù)產(chǎn)生好奇心和求知欲。教師要結(jié)合小學(xué)生對音樂藝術(shù)感知思維，科學(xué)運用“律動教學(xué)”方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂感知學(xué)習(xí)活動，促使小學(xué)生在“律動”過程中，鼓勵學(xué)生表達(dá)情感，促使小學(xué)生的想象力得到鍛煉。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)三年級《一只鳥仔》這首歌曲時，教師要借助多媒體教學(xué)，幫助小學(xué)生明確這首流傳于臺灣的兒童，以其生動的2/4拍、音域在九度以內(nèi)的特點，促使小學(xué)生發(fā)揮音樂想象力，充分了解“四樂句”的節(jié)奏，通過音樂律動過程，掌握《一只鳥仔》歌曲中的下滑音、稱詞等的使用技巧和方法，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知意識，促使學(xué)生的音樂律動學(xué)習(xí)可以發(fā)揮重要作用，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)整體。另外，在進(jìn)行律動的過程中，幫助小學(xué)生了解臺灣民歌的特點和內(nèi)涵，在響舌、鳥鳴器等的演奏下，激發(fā)小學(xué)生的音樂律動學(xué)習(xí)熱情，有效提升全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂意識。

二、發(fā)揮主觀能動性，提升音樂課堂效率

教師要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂思維，充分借助律動教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生探究音樂知識產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生理解音樂曲調(diào)生成環(huán)境和背景，從而開拓小學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，促使小學(xué)生的主觀能動性得到拓展、提升，為小學(xué)生創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)空間。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)四年級上冊：《大雁湖》時，教師要科學(xué)借助律動教學(xué)過程，幫助小學(xué)生掌握這首鄂溫克族民歌，了解鄂溫克族的背景知識，深入掌握音樂產(chǎn)生的形式，感受歌曲中蒙古族舞蹈的豪放，感受音樂所帶來的張力，從而通過不同速度、力度、節(jié)拍等，幫助學(xué)生感知音樂的魅力，從而發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，全面增強(qiáng)課堂音樂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮律動性優(yōu)勢，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

教師要結(jié)合音樂律動的優(yōu)勢作用，積極開展創(chuàng)新性音樂課堂教學(xué)活動，促使課堂教學(xué)氛圍和節(jié)奏得到拓展提升，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂感知能力和音樂體驗意識，進(jìn)而有效發(fā)揮音樂律動性優(yōu)勢，全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)五年級教材中《外婆的澎湖灣》時，教師借助律動教學(xué)的優(yōu)勢性作用，鼓勵小學(xué)生通過動作感知音樂的節(jié)奏、旋律，體會《外婆的澎湖灣》這首歌曲的內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂感知意識和音樂創(chuàng)新思維，促使小學(xué)生的思想意識融入到歌曲當(dāng)中去，借助曲調(diào)、音色等變化，調(diào)動四肢運動，充分踐行律動教學(xué)的重要理念。教師通過引導(dǎo)小學(xué)生是進(jìn)行音樂律動，幫助小學(xué)生認(rèn)識到音樂產(chǎn)生的價值，激發(fā)小學(xué)生對音樂的感知意識，全面增強(qiáng)小學(xué)生在音樂課堂的表現(xiàn)能力，讓小學(xué)生對音樂學(xué)科知識的學(xué)習(xí)形成內(nèi)驅(qū)動力，全面增強(qiáng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，音樂律動對于小學(xué)音樂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合音樂課堂教學(xué)主題開展律動教學(xué)活動，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)動力，使小學(xué)音樂課堂成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，讓學(xué)生在律動教學(xué)中，感知音樂的藝術(shù)性，借助動感性十足的律動學(xué)習(xí)過程，提升音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生積極投入到律動感知學(xué)習(xí)中去，借助身體的律動過程感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂思維意識和行為能力，增強(qiáng)音樂教學(xué)創(chuàng)新成效，全面提高小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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