基于“教學(xué)做合一”的初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳苗苗

摘要：初中體育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，開(kāi)展體育教學(xué)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該注重“教學(xué)做合一”，從而有效地促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。該文則是對(duì)“教學(xué)做合一”的初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;初中體育學(xué)科;核心素養(yǎng)

陶行知先生是我國(guó)近代偉大的教育家，他的一生都貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)，“教學(xué)做合一”是陶行知先生是三大核心思想之一，他的教育思想對(duì)當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展和變革起到了舉足輕重的作用。陶行知先生強(qiáng)調(diào)不僅僅是依靠單純的勞力或者腦力，更應(yīng)該注重“在勞力上勞心”，這一指導(dǎo)思想和當(dāng)前的“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”不謀而合，都注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)力培養(yǎng)健康促進(jìn)

陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而是在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，由此可見(jiàn)，陶行知先生的教育理論注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧為主。知識(shí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授比知識(shí)傳授更為重要。知識(shí)的教學(xué)更多的讓學(xué)生死記硬背，老師占據(jù)大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的輸出，而學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，這一教學(xué)模式過(guò)于枯燥、乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生的體育素養(yǎng)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的提升。

基于這一現(xiàn)實(shí)情況，老師要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)學(xué)生的健康促進(jìn)素養(yǎng)。健康促進(jìn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一：健康知識(shí)。學(xué)生在掌握一定健康知識(shí)的基礎(chǔ)之上，就會(huì)更加重視健康活動(dòng)的開(kāi)展，體育教學(xué)是促進(jìn)健康的重要途徑之一，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育健康知識(shí)，是提升核心素養(yǎng)的前提。其二：健康行為。意識(shí)決定行為。學(xué)生在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取更多的體育知識(shí)和鍛煉技能，在這一思想意識(shí)的指導(dǎo)之下，開(kāi)展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，保持健康的生活方式，做健康的選擇，從而養(yǎng)成健康的行為和判斷。

二、自治力促進(jìn)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

所謂的自治力就是通過(guò)能動(dòng)性，自覺(jué)性和責(zé)任性的綜合作用對(duì)自身進(jìn)行約束和管理的能力。在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師所開(kāi)展的體育項(xiàng)目都是為了這一最終目的，那就是致力于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的身體素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。而實(shí)踐運(yùn)動(dòng)是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵要素。老師應(yīng)該可以通過(guò)多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師忽視了學(xué)生主體地位，沒(méi)有以學(xué)生為中心開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是重復(fù)地組織學(xué)生鍛煉單一、乏味的體育項(xiàng)目，學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程當(dāng)中比較敷衍，不認(rèn)真，對(duì)體育學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)自身的約束和管理不到位?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師可以將陶行知先生的“教學(xué)做合一”這一思想理念貫徹、落實(shí)到各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，充分地發(fā)揮自治力的主動(dòng)性和能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。

首先，老師應(yīng)該從思想層面培養(yǎng)學(xué)生的自治力。老師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性，開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，從而有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生促進(jìn)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的達(dá)成。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生“做”的意識(shí)，使得初中學(xué)生動(dòng)手意識(shí)和能力得到實(shí)際意義的鍛煉。

三、創(chuàng)造力增強(qiáng)體育精神

陶行知先生的“教學(xué)做合一”包含著思想、行動(dòng)、價(jià)值等創(chuàng)造過(guò)程要素，而這一教育思想注重在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)“教”與“學(xué)”，最終落實(shí)到“做”這一行動(dòng)上，在“做”的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)實(shí)踐精神。在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。比如，老師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，以小組為單位開(kāi)展體育競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又或者老師可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，從而磨練學(xué)生的意志力，教學(xué)他們學(xué)會(huì)不怕吃苦和堅(jiān)韌不拔的精神等。在這一一系列的體育實(shí)踐和體育鍛煉活動(dòng)，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生公平、公開(kāi)、公正的制度透明性精神及進(jìn)取精神等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)中加深對(duì)這些優(yōu)秀精神和優(yōu)良品質(zhì)的理解和認(rèn)知，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格的社會(huì)主義接班人，對(duì)學(xué)生的思想層次的提升具有積極作用，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

四、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要貫徹和落實(shí)“教學(xué)做合一”在初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以以學(xué)習(xí)力、自治力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的健康促進(jìn)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)初中體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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