高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)路徑研究

易自紅

摘 ?要：隨著我國逐步實(shí)行新課程教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前全新的教育目標(biāo)，為了更好的推進(jìn)新課程教育理念，高中數(shù)學(xué)教師要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，在備課時(shí)要能夠注重每位同學(xué)的個(gè)性，在上課中不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課下能夠建立良好師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。本文來探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)策略，希望能為廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);參與意識;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，也是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但高中數(shù)學(xué)具有抽象性高、邏輯思維強(qiáng)的特點(diǎn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對一些復(fù)雜抽象的問題，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性直接與課堂效果有很大關(guān)系，也對課堂教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響，所以作為高中數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，進(jìn)一步讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到全面的發(fā)展。

一、什么是參與意識

參與意識是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)熱情的意識。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)被摒棄，但在實(shí)際的改革過程當(dāng)中，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)仍有畏懼心理，主動(dòng)參與探究的意識并不高漲，甚至有的同學(xué)仍被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，這樣的情況不利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面綜合能力的提升，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主參與意識是非常重要的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異性，提高學(xué)生課堂參與度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性等方面各有不同，自然每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度會有較大的不同。所以作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的差異性，并針對差異性進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠在自身能力的基礎(chǔ)之上得到進(jìn)一步的提升。首先，高中數(shù)學(xué)教師在上課之前要關(guān)注到班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次，第一層次可以為課堂參與度較高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，第二層次可以為課堂參與度中等、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的同學(xué)，第三層可以為課堂參與性不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以針對不同層次設(shè)計(jì)三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以采取以優(yōu)帶差的方式形成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣也能夠激勵(lì)課堂參與度較差的同學(xué)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。另外，教師還要在教學(xué)過程中能在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步建立良好師生關(guān)系的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《空間幾何體結(jié)構(gòu)》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)庵?、棱錐、棱臺的圖片以及實(shí)物進(jìn)行觀察、比較、分析，進(jìn)一步提高自身的歸納、理解能力，提高自身探索精神，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。首先，上課之前教師要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，有一些學(xué)生對圓柱、圓錐、球的認(rèn)識較為具體，能從具體到物體抽象出相應(yīng)的幾何模型。但有的學(xué)生不能夠掌握柱體、椎體的定義，只能停留在觀察的層面。還有一部分學(xué)生能夠通過觀察實(shí)物抽象出空間圖形，但總結(jié)出數(shù)學(xué)語言定義就較為困難。所以教師在上課前要能夠?qū)W(xué)生按照學(xué)情來分為不同的層次的小組，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在教學(xué)過程中針對學(xué)習(xí)態(tài)度較好、參與度較高的同學(xué)，教師可以讓其自主進(jìn)行探究有關(guān)于空間幾何體結(jié)構(gòu)的課題，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較差、參與度較低的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步來回顧圓柱、圓錐和球的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對棱柱、棱錐、棱臺的觀察能力，進(jìn)而總結(jié)出棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征。

（二）從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提高自主參與能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些學(xué)生對抽象性強(qiáng)、復(fù)雜性較高的數(shù)學(xué)知識往往產(chǎn)生厭學(xué)心理，這時(shí)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，建立具有生活氣息的教學(xué)情境，學(xué)生可以在熟悉的情景中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立自主參與的意識。

例如，進(jìn)行學(xué)習(xí)《空間中直線與平面之間的位置關(guān)系》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠用三種語言來表示出平面與直線之間的位置關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)、概括的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以拿出一支筆和一個(gè)作業(yè)本并提出問題：一支筆所在的直線與課本所在的平面，可能存在幾種位置關(guān)系？學(xué)生進(jìn)行操作，教師進(jìn)行總結(jié)。接著教師可以運(yùn)用多媒體來播放日常生活中常見的平面與直線之間的關(guān)系的視頻，讓學(xué)生在熟悉的情景中提高知識點(diǎn)的理解能力。另外，教師還可以拿出兩本書，并將兩本書看作兩個(gè)平面，經(jīng)過上下左右移動(dòng)和翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來探究它們之間的位置關(guān)系，進(jìn)而逐步掌握用三種語言表示平面與平面的位置關(guān)系的概念。

綜上所述，作為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新課程教學(xué)理念下多種多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，幫助學(xué)生在熟悉的情景中提高自身參與學(xué)習(xí)的意識，為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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