小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題及解決策略

劉青云

摘要：教學(xué)逐漸在現(xiàn)代教育理念中不斷地更新發(fā)展，教師亦是隨著教學(xué)理念的主要方向不斷地調(diào)整教學(xué)的方法，以促使學(xué)生得以在更加科學(xué)的教學(xué)模式下提升其綜合素質(zhì)。目前小學(xué)生遇到困難會(huì)選擇放棄，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師要積極鼓勵(lì)他們克服困難，面對(duì)困難。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了分析和探討，并給出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);問(wèn)題;策略

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，小學(xué)生是思維拓展期，因此，數(shù)學(xué)教師要利用好這門(mén)課程的特點(diǎn)，幫助他們建立自己的數(shù)學(xué)思維，有利于以后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該注重自己在這方面的能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生很好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們掌握數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，并經(jīng)常以練習(xí)題為補(bǔ)充達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

就目前以素質(zhì)教育為理念的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育角度層面而言，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖逐漸關(guān)注到學(xué)生全面性的培養(yǎng)，但在具體教學(xué)時(shí)大部分教學(xué)時(shí)段仍采用陳舊的教學(xué)模式，盡管在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，要么偶爾采用新型的教學(xué)方法，要么延續(xù)使用一種教學(xué)方法，教學(xué)并不具備科學(xué)性，且長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于單調(diào)的教學(xué)方式則易于厭倦，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效果不為理想。此外，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖重視對(duì)于學(xué)生生活問(wèn)題的解決，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為解決實(shí)際問(wèn)題即是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2情境設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)存在不合理

新課程的創(chuàng)新與發(fā)展從本質(zhì)上對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”提出了教學(xué)的指標(biāo)，以在學(xué)生有效參與并具有興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。但在此過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)方法多種多樣，教師在采用時(shí)如若不仔細(xì)選用則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，同時(shí)，多樣化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)無(wú)從辨別，從而在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。此外，在情境的設(shè)置上，教師雖明確情境教學(xué)的有效作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，但在具體應(yīng)用中，由于缺乏對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，導(dǎo)致情境構(gòu)建的合理性不足，更是缺乏一定的邏輯性，致使這一教學(xué)模式的教學(xué)效果不佳。

1.3未能有效將數(shù)學(xué)化與生活化合理過(guò)渡

現(xiàn)代的教學(xué)以學(xué)生有效理解的角度，將課程的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合至一起，以促使學(xué)生能夠借以生活的經(jīng)驗(yàn)更好的理解學(xué)科教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。但部分教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，則關(guān)于依賴(lài)生活化的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)中所存在的數(shù)學(xué)化逐漸消失，不僅不利于教學(xué)的有效性，更是在一定程度上造成了課程學(xué)習(xí)的僵化。例如，在培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用解題能力時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解，教師則讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐購(gòu)買(mǎi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠完成購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，但并不代表其有效理解應(yīng)用題，在具體解決上并無(wú)有效作用。而這一現(xiàn)象則是將教學(xué)與生活混淆的結(jié)果。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

2.1合理使用教學(xué)工具，注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

教學(xué)工具在課堂上的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。上課前，老師應(yīng)該根據(jù)自己所說(shuō)的選擇合適的教學(xué)工具。他們必須做好充分準(zhǔn)備，避免上課出現(xiàn)問(wèn)題，耽誤上課時(shí)間。教學(xué)工具的使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增加師生互動(dòng)的頻率，有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛。比如學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，老師可以用火柴作為教學(xué)工具。教師可以在平臺(tái)上制作問(wèn)題供學(xué)生操作計(jì)算，在動(dòng)手過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，既能打動(dòng)學(xué)生，又能讓學(xué)生理解內(nèi)容的本質(zhì)，有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用，而語(yǔ)言是表達(dá)學(xué)生創(chuàng)造、空間、想象、邏輯等思維能力的重要形式之一。語(yǔ)言能力與思維能力是相輔相成的。思維能力促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.2創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力較差，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使抽象概念生動(dòng)，有利于學(xué)生理解。教師可以在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使抽象知識(shí)具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸，使學(xué)生親身感受知識(shí)。教師應(yīng)在課堂上充分利用這一特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的興趣。例如，教師在討論平行四邊形和矩形的關(guān)系時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受兩者的變化過(guò)程，從而更好地理解它們之間的關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地搬上屏幕，能給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思維的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于數(shù)學(xué)思維的建立。同時(shí)，教師要把握好課堂時(shí)間。如果學(xué)生獨(dú)立思考，他們就達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排時(shí)間。

2.3加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)到生活的有效過(guò)渡

適當(dāng)采用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，教育者提出了各種形式的教學(xué)方法，甚至于部分的教學(xué)方式更加的具有針對(duì)性。據(jù)此，教師則可依據(jù)教學(xué)需要科學(xué)的選擇教學(xué)模式，以在傳統(tǒng)的教學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，實(shí)現(xiàn)“取其精華”的教學(xué)效果。但在此過(guò)程中，教師則需注意避免過(guò)度依賴(lài)新型的教學(xué)方法，以避免數(shù)學(xué)化缺失的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。此外，在具體教學(xué)模式上，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，可采用游戲式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合的形式，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化的有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)在思維的層面具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)理解上，教師亦可延用生活化的教學(xué)方式，但在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意把握生活化的“度”，進(jìn)而將知識(shí)與生活有效結(jié)合起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維拓展，運(yùn)用生活化的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)融入到生活中，在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性，教師在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們更好地理解知識(shí)。如果只靠死記硬背來(lái)擴(kuò)充知識(shí)，往往事半功倍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落。教師應(yīng)該讓他們建立數(shù)學(xué)思維。教師在授課及講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)從多種方法和思路入手，打破學(xué)生的常規(guī)觀念，讓學(xué)生樹(shù)立自己的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

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