提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的策略

黃寧波

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生作文水平直接反映出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該注重提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的作文能力?；诖耍疚尼槍?duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);作文能力;提高策略

引言

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，注重從不同的方面來提升學(xué)生的寫作水平。很多高年級(jí)的小學(xué)生不喜歡寫作，這是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到寫作的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生語文寫作的質(zhì)量。

一、增加課外閱讀量，積累更多的寫作素材

在寫作教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，對(duì)于寫作的方向和題目都是由教師來決定，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思想受到一定的局限性，同時(shí)還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中不能盡情地發(fā)揮出自己的主觀意識(shí)，很多小學(xué)生將寫作看成一件很難的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作的水平也是遲遲不能提高。在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極地探索有效的寫作教學(xué)措施，不斷地優(yōu)化和完善寫作教學(xué)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來[1]。教師還適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生正確的參加課外閱讀，并在課外閱讀中積累豐富的寫作素材，還可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的眼界。語文教師可以為學(xué)生推薦一些課外的閱讀讀物，還可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。在向?qū)W生推薦課外讀物的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，盡量讓課外讀物和語文學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。等到學(xué)生閱讀課外書籍之后，教師可以開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)中說出自己的想法和觀點(diǎn)，表達(dá)出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生之間的交流和表達(dá)能力。在開完交流會(huì)之后，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫作任務(wù)的名字就是《我最喜歡的一本書》，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有很多想要表達(dá)的語言，并且還可以有效地拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生做到有話可寫，有真實(shí)的感想可以表達(dá)。

二、選擇有趣的寫作題材，提高學(xué)生的寫作興趣

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的生活，也有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要想提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該注重以學(xué)生的興趣愛好為主，眾所周知，學(xué)生在興趣愛好的驅(qū)使下，才能積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效的提高系統(tǒng)教學(xué)的效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的興趣愛好作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，進(jìn)而積極的參與到寫作學(xué)習(xí)中。之后教師在進(jìn)行針對(duì)性的有效指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)中的第15課《自相矛盾》時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡寓言故事類的文章，因此，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，在帶領(lǐng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)掌握這篇文章以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編或者續(xù)寫，進(jìn)而有助于學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容，同時(shí)還能充分的尊重學(xué)生的興趣愛好。

三、借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行寫作教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，對(duì)于寫作主題的難度在不斷的升級(jí)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維還不算成熟，只是思維在不斷的進(jìn)步，因此很多作文都是比較形象的。在寫作教學(xué)中，教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上使用說教的形式將寫作方法灌輸式的傳授給學(xué)生，學(xué)生真的很難理解和掌握這些寫作技巧，還有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的寫作水平。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生播放視頻和音頻以及圖片等，使得很多抽象的作文變得更加的生動(dòng)形象，進(jìn)而學(xué)生在腦海中很多的寫作想法和思路，使得學(xué)生在寫作中做到有話可說，有清晰的寫作思路。例如在學(xué)習(xí)到部編版五年級(jí)上冊(cè)中第四單元的習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)這部分內(nèi)容時(shí)，如果僅僅憑借學(xué)生的想象，很難去寫這篇文章，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖龀鲋笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有正確的寫作思路。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻或者圖片。比如二十年后的人們住進(jìn)了高層的住宅，商場(chǎng)力的售貨員變成了機(jī)器人，家鄉(xiāng)還有四通八達(dá)的地鐵等等，在這些場(chǎng)景的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從科技發(fā)展、工作以及環(huán)境等方面進(jìn)行入手開始寫作。在看完這些場(chǎng)面以后，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象二十年以后的生活，并將自己想象的畫面在課堂上描述出來[2]。對(duì)于有想法的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作的自信心。之后教師還應(yīng)該為學(xué)生的寫作做出相應(yīng)的指導(dǎo)，使的學(xué)生可以清楚寫作的格式已經(jīng)內(nèi)其他方面的內(nèi)容。比如教師告訴學(xué)生在寫作的開頭應(yīng)該是概述，中間的部分就應(yīng)該具體的去描寫二十年后的變化，在文章的結(jié)尾處也應(yīng)該是對(duì)文章的深入概括。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作，充分的發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作思維。

四、提高學(xué)生地創(chuàng)新能力，設(shè)置開放性題目

為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行寫作授課中應(yīng)該注重寫作題目的開放性，使得學(xué)生可以在寫作中自由的發(fā)揮，充分的表達(dá)自己的想法。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中的第6課《景陽岡》這一篇文章時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師可以提問幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果武松不喝酒，還會(huì)去景陽岡嗎？如果沒有喝酒去景陽岡將會(huì)發(fā)生什么事情呢？這種問題需要學(xué)生充分的拓展自己的思維，從不同的角度進(jìn)行思考。教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，對(duì)景陽岡這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生可以在續(xù)寫中充分的發(fā)揮自己的想象力。還可以采用小組合作的形式進(jìn)行合作續(xù)寫，將小組成員之間的思維整合，集思廣益，使得文章的續(xù)寫更加的精彩。每一個(gè)學(xué)生會(huì)從不同的角度去想象和思考，因此，經(jīng)過小組合作后，會(huì)使得故事情節(jié)更加合理并更加的吸引讀者。這樣的教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材，還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，選擇有趣的寫作題目和開放性的題目，并充分的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，有效的提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣月紅.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文能力提升策略[J].求學(xué)，2021（04）：63-64.

[2]趙鵬成.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的策略[J].作文成功之路，2020（47）：64.