中職班主任心理資本及其建設(shè)策略

寸玲芹

摘要：教師的言談舉止對(duì)學(xué)生都是教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，作為一線學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者——班主任，他們對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入以及新時(shí)代中職學(xué)生出現(xiàn)新的特點(diǎn)，各類中職學(xué)校面臨越來越沉重的管理壓力，身處一線管理崗位的中職班主任承受的壓力不言而喻，這種狀況持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)了易引發(fā)職業(yè)倦怠和心理危機(jī)。而擁有豐富心理資本的中職班主任能以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)與班級(jí)管理方式，從工作中獲得自我成就感。

關(guān)鍵詞：中職班主任;心理資本;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-208

引言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，并在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要意義。而中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、學(xué)校注重對(duì)班主任開展培訓(xùn)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的組織氛圍

（一）加強(qiáng)專業(yè)化班主任隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生管理工作是一門藝術(shù)，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，組織對(duì)班主任的專項(xiàng)培訓(xùn)，為班主任的成長(zhǎng)提供良好的組織環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任的崗前培訓(xùn)，對(duì)即將上崗的班主任給予青少年心理學(xué)、班級(jí)管理等理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)。其次，采用“主班主任+副班主任”的模式，以舊帶新培養(yǎng)班主任儲(chǔ)備人才，以便年輕班主任多向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)與請(qǐng)教。再次，作為班主任的上級(jí)管理部門，如政教處、學(xué)生處等，應(yīng)該為班主任在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的棘手問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與協(xié)助，避免工作年限短、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足的班主任出現(xiàn)無助感。

（二）加強(qiáng)一線班主任的生涯規(guī)劃建設(shè)

德育是中職學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)德育工作是教師職稱評(píng)比、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，而大部分教師不愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任的重?fù)?dān)。因此，對(duì)一線班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，將有助于教師在挑戰(zhàn)自我中獲得成長(zhǎng)。如指導(dǎo)班主任將班級(jí)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)寫成德育論文或案例進(jìn)行分享;開展相關(guān)的課題研究;晉升名班主任，成立名班主任工作室等，從而使他們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)成就感，樂于承擔(dān)班主任工作，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)研、訓(xùn)、賽一體化，全面促進(jìn)，共同發(fā)展

根據(jù)調(diào)研得知，目前有許多老師不愿意當(dāng)班主任，主要原因在于學(xué)生難教、難管、教育的重復(fù)頻率太高，效果不顯著，導(dǎo)致問題不斷地堆積，自己心里的陰郁面越來越大，恐懼感也越來越強(qiáng)，找不到有效的管理辦法，個(gè)人的幸福感無法提升?；谝陨戏N種普遍存在的跡象，我們的工作首先從“研”入手，工作室與班主任之間進(jìn)行專題調(diào)研、研討，班主任與班主任之間進(jìn)行相關(guān)的問題進(jìn)行研討，思想與經(jīng)驗(yàn)的碰撞與分享，讓班主任們對(duì)自我身份以及對(duì)班主任的專業(yè)化有認(rèn)同感，讓班主任們真正地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的反復(fù)教育不是浪費(fèi)時(shí)間與精力，而是自己育人的技能在不斷地完善與提升，也是我個(gè)人的不斷成長(zhǎng)與提高，孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化和班集體的整體提升都是我智慧的結(jié)晶和幸福的源泉，讓班主任意識(shí)到班主任工作實(shí)際是“自我成長(zhǎng)的內(nèi)需”。

三、加強(qiáng)班主任心理資本的開發(fā)與建設(shè)

（一）提升自我效能感

中職班主任在工作中提升自我效能感可以從以下幾方面著手。首先，在教學(xué)與班級(jí)管理工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功，完成工作績(jī)效目標(biāo)。班主任在回憶自己過往的成功經(jīng)歷時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的信心，樂意挑戰(zhàn)困難并付出一定的努力獲得成功。其次，在工作過程中虛心向資深的班主任進(jìn)行咨詢請(qǐng)教，注意觀察學(xué)習(xí)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，提升自己的班級(jí)管理能力。再次，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)采用積極的自我暗示調(diào)節(jié)自我，或從榜樣人物、權(quán)威者處獲取關(guān)注認(rèn)可、賞識(shí)肯定。最后，班主任在工作中取得成功時(shí)及時(shí)對(duì)自我進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化自己的行為。

（二）增強(qiáng)韌性

韌性品質(zhì)是心理資本的重要部分。增強(qiáng)班主任的心理韌性，可以從以下幾方面著手。首先，班主任在工作過程中注意提高警覺，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，定期與班上的不同學(xué)生進(jìn)行聊天，在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，提前預(yù)估學(xué)生工作中可能出現(xiàn)的意外，制定應(yīng)急預(yù)案。其次，班主任應(yīng)客觀、全面、辯證地看待自己在工作中的成敗，關(guān)注工作中的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從失誤與失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的抗挫折能力。此外，班主任還需要拓寬自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，以便在遭遇困難時(shí)能得到身邊更多人的支持，有助于迅速復(fù)原，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

結(jié)束語

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）強(qiáng)調(diào)將德育工作放在首位，而班主任是最直接與學(xué)生密切接觸的學(xué)校德育工作者，一個(gè)擁有積極心理資本的班主任能夠給學(xué)生提供日后他們將成為怎樣的成年人的榜樣，能夠促使學(xué)生形成對(duì)待生活、對(duì)待周圍世界抱有善意的態(tài)度。因此，加強(qiáng)中職班主任心理資本的開發(fā)和建設(shè)，可以提高班主任工作效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及心理健康水平，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及中職學(xué)校的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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