探究初中數(shù)學(xué)的教育理念和方法

陳亞君

摘要：如今隨著國家對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，數(shù)學(xué)科目的難度日益增加，這直接導(dǎo)致了部分中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和態(tài)度直線下降。初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的紐帶，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到承上啟下的作用，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，教師應(yīng)注意初中數(shù)學(xué)的教育理念和教育方法。

關(guān)鍵詞：教育理念;教育方法;引趣;思維培養(yǎng);有效提問;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-149

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，同時(shí)也是一門能夠提升同學(xué)們綜合素質(zhì)的學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。新課標(biāo)改革下，對于數(shù)學(xué)學(xué)科難度日益加大的問題，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，實(shí)時(shí)改變教育方法，讓學(xué)生保持對于數(shù)學(xué)的熱愛。下面將舉例就“注重引趣”、“思維培養(yǎng)”和“有效提問串聯(lián)”三個(gè)方面進(jìn)行對于初中數(shù)學(xué)教育理念和方法的探究。

一、搭建好小升初橋梁，注重生活化引趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的難度是一個(gè)質(zhì)的飛躍，尤其在剛步入初中時(shí)，許多學(xué)生不能很好的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致成績下降，逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)教師應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)學(xué)科的引趣，即結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的次數(shù)非常多，也就意味著數(shù)學(xué)可以適當(dāng)生活化進(jìn)行引趣。

例如，在在講解“簡單的幾何運(yùn)算”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系到去菜市場買菜，或者讓學(xué)生親自去菜市場買一次，這樣既為父母分擔(dān)了任務(wù)，又讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)了知識，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)從此產(chǎn)生濃厚的興趣。還有教師在講解“簡單幾何體的三視圖”時(shí)，可以引用古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姇て饘W(xué)生對于數(shù)學(xué)有著自己更深一步的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的輕松自如，從而使學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識的吸收，記憶的牢固。

二、分析學(xué)生情況，注重思維培養(yǎng)

1.注意理性思維培養(yǎng)，注重思維轉(zhuǎn)換

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)思維是必不可少的。數(shù)學(xué)是一門理性且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，擁有理性的思維對于解題和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用。升到七年級，培養(yǎng)學(xué)生從算術(shù)到代數(shù)的思維有利于接下來整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，然而不同的學(xué)生對于這個(gè)過渡的接受能力不同，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

例如在講解“一元二次方程”的時(shí)候，教師應(yīng)注重逐級抽象，獲得代數(shù)形式，概念運(yùn)用形式化的符號代替，從而培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，從而讓學(xué)生理解一元二次方程的求根公式不管系數(shù)多少都是正確的，讓數(shù)學(xué)思維模型化，而不僅僅局限于算數(shù)。又如，在講解“生活中的立體圖形”的時(shí)候，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生對于立體的把握，可以在講解的過程中讓學(xué)生動(dòng)手畫出教師所講解的圖形，培養(yǎng)空間想象思維，這也是數(shù)學(xué)思維中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的完成情況，判斷學(xué)生的幾何思維情況，制定相應(yīng)的提高方法。

2.注意循序漸進(jìn)，增加課堂課后小練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換過程中難免遇到瓶頸，這時(shí)候采用循序漸進(jìn)原則，即小步伐多步走，讓學(xué)生逐步接受這種思維方式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)還對近期的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收，充分了解每位學(xué)生的情況，制定計(jì)劃。例如對于初中學(xué)生，應(yīng)用題是一個(gè)難點(diǎn)，教師在重視講解的過程中增加一些與講解相關(guān)的簡單有層次小練習(xí)，逐步讓學(xué)生接受這種思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、增加課上互動(dòng)，多進(jìn)行有效提問

問題是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的前提，也是學(xué)生思維的起點(diǎn)，課堂上的提問與回答，互動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂最簡單有效的方式。但是教學(xué)過程中對于課時(shí)的掌握要求很高，這時(shí)就需要教師進(jìn)行精而短的有效提問。自問自答和低水平的提問也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最忌諱的。所以教師在做教案的時(shí)候應(yīng)設(shè)計(jì)好有效提問。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，可以了解到教師通過設(shè)計(jì)有效提問為學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)的橋梁，從而有利于學(xué)生掌握知識和發(fā)展智力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的理解和行動(dòng)，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到新的發(fā)展水平。例如，教師在講解“勾股定理”這部分知識時(shí)，需要學(xué)生集中注意力時(shí)，教師就可以進(jìn)行課堂提問，但并不是說提問的越多越好，盡量一針見血，提問到重難點(diǎn)的本質(zhì)問題，簡練且精準(zhǔn)，既可以提高課堂效率，又能抓住課堂核心。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和方法應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的需求，注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，同時(shí)注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能參與課堂，從而提高學(xué)生對知識掌握的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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