小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的有效培養(yǎng)

林桂宏

摘要：新課程教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，要求語文教師了解學(xué)生個性并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。本文基于小學(xué)語文教學(xué)個性培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生個性的積極作用對如何進(jìn)一步在語文教育中開展學(xué)生個性培養(yǎng)工作進(jìn)行方法性分析，為小學(xué)語文教師進(jìn)一步創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身價值和樹立自信心提供有利參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;個性培養(yǎng);探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-106

引言

個性指的是人的心理特征和性格特征，是可以后天培養(yǎng)和塑造的。而語文作為較為感性的文化課程，對人的個性培養(yǎng)起著深刻影響，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的個性具有很大的可塑性，語文教師在教學(xué)中合理開展對學(xué)生的個性培養(yǎng)方案就顯得十分重要了。為此，教師就需要進(jìn)一步更加科學(xué)地講學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的個性朝著良好的方向發(fā)展。

一、營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

教師需要讓學(xué)生體會到語文課堂上的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而通過語文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的個性[1]。為此，教師要在語文課堂上營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的個性展示提供舞臺和機(jī)會。尤其是小學(xué)生正處于需要鼓勵支持而且表現(xiàn)欲較為強烈的時期，更是需要一定環(huán)境的推動作用來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)個性的積極性，而學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下也容易發(fā)揮自身潛能、大膽地表達(dá)自己的想法以及積極參加利于個性培養(yǎng)的教學(xué)活動。為此，語文教師就需要在和諧的課堂氛圍中注重提高學(xué)生的積極性。首先，教師要在與學(xué)生保持密切聯(lián)系并建立平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生能在語文課堂中較為輕松自如地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我，并對教師產(chǎn)生較為強烈的信任感和安全感，在教師的引導(dǎo)鼓勵下大膽地展示個性。其次，教師在課堂中講解語文題目和文章時，不應(yīng)該用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的想象和發(fā)揮，無論學(xué)生發(fā)表怎樣的見解，只要其遵循了正確的核心價值觀，教師就應(yīng)給予一定的認(rèn)可和肯定，在保留學(xué)生個性的同時引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近正確答案，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。最后，教師在語文課堂與小學(xué)生溝通交流時也要注意規(guī)范評價用語，保持與學(xué)生的和諧友好關(guān)系，使得學(xué)生在親近教師的同時進(jìn)一步產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及更加積極地表現(xiàn)自己。

二、組織豐富多樣的課余活動

想要鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的個性在小學(xué)語文教育得到培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的時間是不夠的[2]。為此，教師還需要組織豐富多樣的課余活動，使得學(xué)生的個性在課外教學(xué)活動中得到進(jìn)一步發(fā)展。與此同時，也是用多樣化的課余活動來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，更加有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并借此讓學(xué)生能獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，提高語文學(xué)習(xí)效率。為此，對于教師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行與語文課本所學(xué)內(nèi)容和主題相關(guān)的辯論賽以及演講比賽等，通過此類的比賽能夠最大程度地放大學(xué)生的個性，引導(dǎo)其在良性競爭的同時有效提升自我，發(fā)展綜合素質(zhì)。而對于低年級的小學(xué)生教師可以組織在課余時間觀看一些與語文學(xué)科有關(guān)的影片或者短視頻，并鼓勵學(xué)生能夠在觀看視頻后發(fā)表一些自己的思考和看法，從而引導(dǎo)學(xué)生在提取外界信息的同時發(fā)揮創(chuàng)造力并轉(zhuǎn)化為自己能夠消化理解的知識。其次，教師還可組織校外參觀交流活動，比如一些文化博物館、孔子學(xué)院等，使得學(xué)生能夠在親身感受到語文學(xué)科的文化熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識到語文在生活中無處不在且對社會發(fā)展和文化傳播發(fā)揮著積極作用。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考

小學(xué)生正處于個性塑造的關(guān)鍵時期，語文作為小學(xué)教育的最基礎(chǔ)、最具發(fā)展性的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)科育人的作用通過語文教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個性，使得學(xué)生在提升語文素養(yǎng)的同時形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。為此，小學(xué)語文教師需要就當(dāng)前的語文教學(xué)個性培養(yǎng)方案做出改進(jìn)和進(jìn)一步完善原有的教學(xué)體系和教學(xué)模式，深刻認(rèn)識到語文教育與學(xué)生個性培養(yǎng)的密切聯(lián)系，更好地引導(dǎo)小學(xué)生充分展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力。

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄不利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的填鴨式教學(xué)模式，不能僅僅只讓學(xué)生理解和吸收教師在課堂上講授的知識，而是應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會解讀教師在課堂所講的真正內(nèi)涵，而教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗獨立思考問題、提出解決措施。為此，教師就可以在語文課堂教學(xué)時多提問，讓學(xué)生帶著問題思索并分析所學(xué)文章，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨立思考中發(fā)展個性特征和學(xué)科素養(yǎng)，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的個性。

總結(jié)

綜上所述，語文課堂教學(xué)中對于學(xué)生個性的培養(yǎng)是十分重要的，對小學(xué)生自身的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)生活也是十分有利的。但教師也需要在語文教學(xué)工作上不斷提升質(zhì)量和實效性，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)造更好的校園環(huán)境，使得學(xué)生在小學(xué)語文教育的積極影響下養(yǎng)成良好個性和優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)出獨立自主、極具創(chuàng)造力的新時代人才。

參考文獻(xiàn) [1]張霏. 小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J]. 新課程·上旬， 2014（10）.

[2]劉明英. 小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2017， 000（003）：34-34.