增添歷史人物細節(jié)，活化歷史課堂

秦立英

教學(xué)思路分析：改革史復(fù)習(xí)中我們常用的方式主要是為什要改？怎樣改？改得怎樣？這樣一種邏輯方式去解讀改革史。通常能把歷史的基本史實說清楚，然而往往缺乏生動性。學(xué)生對于改革史更多的是背誦和記憶。通過增添歷史人物細節(jié)，例如人物性格、人物的心理、與重要他人之間的關(guān)系等等，豐滿和活化歷史。歷史因為細節(jié)而鮮活生動，增添歷史人物細節(jié)有利于理解歷史人物的抉擇，有利于進行合理歷史解釋，從而落實歷史核心素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計與實施：

一、從常規(guī)的邏輯方式復(fù)習(xí)理解孝文帝改革史——即是什么？為什么？怎么樣？

設(shè)計意圖：從時代大背景大分裂大動蕩走向統(tǒng)一，民族融合趨勢下分析北魏孝文帝改革，針對當(dāng)時北魏存在的社會問題，分析形成問題的原因，改革即使針對問題、依據(jù)背景尋找的解決方案，并分析其成效怎樣。這兩個表是都是在教師與學(xué)生互動過程中完成的。

二、從關(guān)鍵歷史人物的視角去增設(shè)細節(jié)——加深對歷史的理解，體會歷史進程中“人”的因素。

1.孝文帝與馮太后（增設(shè)在改革背景環(huán)節(jié)）

馮太后————————————孝文帝

（1）家庭關(guān)系：? ?祖母? ? （無血緣缺躬親撫養(yǎng)）? ? ? ? 侄子

（2）政治關(guān)系：? ?后權(quán)? ? （看似親近實著猜忌）? ? ? ? 帝權(quán)

（3）改革成就：? ?平城? （界限分明卻又一脈相承）? 洛陽

材料一：孝文帝3歲當(dāng)太子，5歲當(dāng)皇帝。孝文帝是在馮太后撫育下成長的。馮太后有較強的權(quán)勢欲，控制年紀小孝文帝，馮太后要求孝文帝周圍太監(jiān)每隔10天匯報一次孝文帝的情況。太監(jiān)們迎合馮太后，添油加醋匯報孝文帝的不是。因此孝文帝經(jīng)常挨打。馮太后出身漢族，對孝文帝實施漢文化教育，逐漸讓孝文帝參政，協(xié)助改革。孝文帝本人也對漢文化產(chǎn)生濃厚興趣，堅定要追隨馮太后學(xué)習(xí)漢族先進文化，改變鮮卑舊制舊俗?！o錄片《千秋史話》選編

設(shè)計意圖：通過孝文帝與馮太后的關(guān)系的細節(jié)分析，既能看到孝文帝對馮太后一種矛盾心理，既崇敬又想擺脫壓制。崇敬之心理既讓孝文帝高度認可漢文化，追隨馮太后改革之路，改革前后階段一脈相承。擺脫壓制心理又讓孝文帝在馮太后去世，守孝三年后急于離開平城，遷都洛陽。

2.孝文帝與太子元恂（增設(shè)在改革措施環(huán)節(jié)）

材料二：太和十七年（493年）九月，到了洛陽， 秋雨連綿，行軍困難，孝文帝下詔繼續(xù)南下，大臣李沖、安定王休、 任城王澄等一起進諫，不愿南下，孝文帝說：“今者興動不小，動而無成，何以示后？若不南鑾，即當(dāng)移都于此，光宅中土，機亦時矣， 王公等以為如何？議之所決，不得旋踵，欲遷者左，不欲者右”

——《魏書》

材料三：太和十九年（495年），“深忌河洛暑熱，意每追樂北方。高祖幸崧岳，恂留守金墉，于西掖門內(nèi)與左右謀，欲召牧馬輕騎奔代，手刃道悅于禁中。高祖聞之駭惋，外寢其事，仍至汴口而還。引恂數(shù)罪，.....不起者月余。公開反對遷都。為絕后患，孝文帝將太子元恂廢為庶人，旋即毒死。

——《魏書》

請回答： 從兩者材料中分析孝文帝漢化改革的阻力，你怎么看待孝文帝殺太子元恂？

設(shè)計意圖：以南伐之名實現(xiàn)遷都洛陽，是一個非常高明的策略，這是孝文帝一個政治家的智慧。遷都洛陽后，孝文帝進一步漢化改革。要徹底的廢除鮮卑舊俗，遭到部分鮮卑人的反對。14歲的皇太子元恂成反對遷都反對舊俗的先鋒。最終元恂被孝文帝廢為庶人，最后毒死。為了改革大局，大義滅親，殺死自己皇太子，也反映作為帝王的孝文帝的另一面。

3.眾人眼中的孝文帝（增設(shè)在改革影響環(huán)節(jié)）

材料四 （孝文帝）惡本俗之陋，欲華風(fēng)之變，故不喪為此舉。然國勢之衰，實始于此。

——（清）趙翼《廿二史札記》卷十四《魏孝文遷洛》

材料五 唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血脈，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。

——（近代）陳寅恪《李唐氏族推測之后記》

材料六 以孝文帝為代表的北魏王朝，除了提升了自己的文化，還拓寬了漢文化的生命氣場。 北魏王朝統(tǒng)治者不僅帶來了北方狂野的“陌生” ，而且?guī)砹耸澜缥幕摹澳吧薄?/p>

——（現(xiàn)代）余秋雨《中國文化課》

請回答：

（1）材料四作者認為“國事之弱”的原因是什么？

（2）材料五作者認為“唐一族崛興”的原因是什么？

（3）材料六的作者指兩個“陌生”分別指什么？

設(shè)計意圖：通過不同時期對北魏孝文帝改革評價，學(xué)生學(xué)會從唯物史觀去分析評價歷史人物。同時評價歷史要注意歷史人物所做之事是否符合歷史潮流和趨勢。能否從中華民族這一個大局出發(fā)，能否向先進的生產(chǎn)力和先進的文化靠攏。

習(xí)近平總書記曾說：“展開歷史長卷，從趙武靈王胡服騎射，到北魏孝文帝漢化改革;從洛陽家家學(xué)胡樂到萬里羌人盡漢歌;.....各民族互鑒融通”。孝文帝改革過程是華夏大地各民族的文化認同逐漸深入的過程，鮮卑的蹤跡逐漸模糊，實際已經(jīng)融入中華民族的血脈中得到了永生。

參考文獻：

[1]李憑. 北魏文明太皇太后與孝文帝[J]. 山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2012（03）：187-195.

[2]紀錄片《千秋史話》27孝文帝http：//v.baidu.com/watch/01647842977338037741.html？recFrom=site&list=12

[3][4]魏收. 《魏書》126在線閱讀網(wǎng)http：//www.read126.cn/194c6894-51d5-4df3-a4bc-fa1282139f82！c0856342-2132-4498-921c-d81450904044！c2dd6249-acd9-4325-a85f-32b94e01f135.html

[5]? ?高考歷史一輪復(fù)習(xí)歷史上重大改革回眸（3）? 百度文庫https：//wenku.baidu.com/view/f40d2e6609a1284ac850ad02de80d4d8d05a012d.html？fr=search-1-X-income1_slotid_47&fixfr=UT9gTJrSCtHSxWtagjSXsg%3D%3D

[6]《隋唐文化論文研究》百度文庫https：//wenku.baidu.com/view/b398ccfc8f9951e79b89680203d8ce2f01666527.html？fr=search-1-X-income2&fixfr=7cG%2FGKCEjbfSkc30f8WghQ%3D%3D

[7]余秋雨. 《中國文化課》[M].中國青年出版社.2019

[8]《習(xí)近平在全國民族團結(jié)進步表彰大會上的講話（2019年9月27日）https：//news.gmw.cn/2019-09/28/content_33195424.htm