在閱讀中成長

杜云俠

摘要：閱讀是一種提升氣質的最直接的方法，古人云：“腹有詩書氣自華。”只要你明白的道理足夠多，你就會無形中比別人多出一種氣場，這種氣場是一種來自于底蘊散發(fā)出的，是一種由內而外讓其他人感覺到尊重的氣質。而小學正是培養(yǎng)各種習慣的黃金時期，孩子們習慣的培養(yǎng)在小學時期是簡單的，同時我們也要注重閱讀效率，想要提高小學閱讀有效性我們必須要將習慣的培養(yǎng)貫徹到底，從小培養(yǎng)孩子的主觀能動性，讓孩子愛上閱讀，而不是機械性的完成任務。

關鍵詞：閱讀有效性;習慣培養(yǎng);效率

閱讀是孩子們除了老師授課以及家長教育外，最主要的獲取知識的一種方法，這種方法不僅鍛煉學生的自主學習能力還可以增加學生的知識儲備量，讓學生在閱讀中提高。小學閱讀是小學語文授課中最重要的環(huán)節(jié)，這個時候的學生正處于對待知識如饑似渴的階段，對所有的知識都非常好奇，有時課堂上講授的知識滿足不了孩子，這個時候就可以讓他們自己在書中尋找答案，這種做法提高了學生的自主能動性，還讓學生對這個知識點有著更加牢固的記憶力，在閱讀中得到了成長。

一、自主閱讀習慣的培養(yǎng)

要想提高小學生的閱讀有效性，閱讀習慣的培養(yǎng)是其中最重要的一環(huán)。把閱讀看成一件被迫完成的事，不想主動閱讀，當然是低效甚至是無效閱讀，這個時候教師就應該提高學生的閱讀興趣，首先讓他們對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，讓學生明白閱讀可以帶來什么，是一種氣質上的升華，還是語言上的優(yōu)美程度，更可以提升他們的語文水平，就比如形容“饞”可以不僅僅只是饞，還可以用，“未見其形，僅聞其味，已垂涎三尺?！备幸环N文人雅士的風范，讓他們對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們一定會養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

教師還可以組織孩子們在課上定時閱讀，運用“21天效應”讓孩子養(yǎng)成一個習慣。根據(jù)我國成功學專家易發(fā)久研究，習慣的形成大致分為三個階段：第一階段，1-7天左右。此階段表現(xiàn)為，“刻意、不自然”，需要十分刻意地提醒自己讓自己堅持下去。而第二階段，7-21天左右。此階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，可以無意識地做出行動但還需要意識控制。第三階段在21-90天左右，此階段表現(xiàn)為“不經(jīng)意，自然”，已經(jīng)無需意識控制自然而然的稱之為習慣。利用心理學的方法輔助孩子們養(yǎng)成一個閱讀的習慣，讓學生學會自主閱讀，不用依賴老師的提醒，會自己抽出時間進行閱讀。

二、有效的選擇閱讀內容

閱讀是沒有對錯之分的，小學生的閱讀更是如此，小學更注重的是閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀興趣的培養(yǎng)，“一千個人里就有一千個哈姆雷特”，世界上也沒有興趣完全相同的兩個人，那他們的喜好也一定會有所差異，所以閱讀內容教師不必多做限制，只要是孩子們感興趣的，正面讀物，就完全可以讓孩子盡情閱讀，獲取知識。想要有效的選擇內容，這就需要教師要平時多多關注學生的閱讀興趣差異，做出自己的總結，為每個人定制獨特的書單，因為小學生的心智還不夠成熟，很容易被一些其他事物所影響，教師還需要在探究每個學生喜好的同時，引導他們正向閱讀，避免一些負能量讀物。

教師可以自己做一份書單，上面列舉出教師認為不錯的不同種類的讀物讓孩子們自己選擇他的閱讀方向，教師將這份書單進行總結后在結合學生平時的狀態(tài)給出推薦的最優(yōu)讀物，提高孩子的閱讀興趣。教師還可以做一份心理測評單，上面用幾個具體的事例，依靠大數(shù)據(jù)分析或者問答的方式來對學生進行一下評測，最終根據(jù)最適合的結論來給學生推薦讀本。

三、讓學生具有“完成”精神

所謂“完成”精神，就是一種堅持不懈的精神，在閱讀過程中，許多學生都無法完整的閱讀整個故事，導致思想不深入，永遠都只停留在表層，這是一種低效閱讀的表現(xiàn)，也是一種思想不堅定不成熟的表現(xiàn)，教師需要讓學生具有完成精神，這種堅持不僅是對文章作者的一種尊重，還是鍛煉自己思維意志力的好方法，擁有這種精神，閱讀可以靜下心來，讓自己完全沉浸在書本中，讓靈魂得到升華。

這種精神的培養(yǎng)需要循序漸進，教師要把握一步一增的節(jié)奏，緩慢增加，因為小學生精力旺盛，專注力差，無法長時間做一件事情，可以先從講故事開始訓練，從聽一個幾百字的小文章，到聽一篇幾千字長文，然后開始讓孩子閱讀百字短文，到最后可以坐著讀完一篇千字長文。這樣的訓練，可以充分的提高孩子的專注力，讓他們高效閱讀，攝取其中的知識，也可以讓他們的精神更加深入，沉浸于書本中，鍛煉自己的思維。

結束語

冰凍三尺，非一日之寒，提高閱讀有效性的方法固然多，但是應用起來也并非易事，一個好的習慣的養(yǎng)成，需要老師監(jiān)督，也需要同學們不間斷的堅持;閱讀內容的選擇固然繁多，但是從中篩選出最適合學生的，最精華的讀物，也要老師對每位同學都有所了解，因材施教;而“完成”精神的訓練，更是需要老師與學生相互配合，通過老師引導，讓學生思維能深入到書本當中去，沉下心，鍛煉自己的精神。提高小學閱讀的有效性，還需要繼續(xù)努力。

參考文獻：

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