高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑

楊澤武

一直以來(lái)立德樹人是教育的根本任務(wù)，是所有教師需要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。在這一背景下對(duì)高職體育教學(xué)提出了新的要求，體育教師不僅要注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，還需要做好體育精神、職業(yè)道德等各方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育與體育課程的并重。在此基礎(chǔ)上，高職院校實(shí)施了課程思政，在開展體育教學(xué)時(shí)融入思政教育，滿足素質(zhì)教育的需求。但是在實(shí)施的過(guò)程中遇到了諸多阻礙，難以充分發(fā)揮課程思政的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)?；诖?，高職院校從教師這一方面入手，提高體育教師的綜合素養(yǎng)，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容存在的關(guān)聯(lián)性，尋找融合契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并構(gòu)建一個(gè)嶄新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得體育課堂教學(xué)更加充滿活力，更富有全面性和科學(xué)性。

在體育專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，能夠彌補(bǔ)體育教師對(duì)于德育教育的忽視情況，在開展專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、思想觀念，樹立優(yōu)良的體育競(jìng)技精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)的全面型人才。而在課程思政建設(shè)融入的這一過(guò)程中，不僅要求體育教師認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，開展積極的學(xué)習(xí)，還需要把握融入的契機(jī)，思考如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何在潛移默化中完成思想政治教育工作，從這幾個(gè)角度出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，才能真正地發(fā)揮課程思政的教育價(jià)值。

1 高職體育課程融入思政教育的必要性

1.1 新課改的必然發(fā)展趨勢(shì)

為了迎合新時(shí)代的發(fā)展，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多弊端，消除應(yīng)試教育下學(xué)生的機(jī)械化、系統(tǒng)化的發(fā)展，我國(guó)開展了課程改革，引進(jìn)了一些新的教育思想教育理念，制定了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在此形勢(shì)下，各階段紛紛落實(shí)了新課改中的相關(guān)制度，要求教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。而在相關(guān)課程中融入思政教育，構(gòu)建課程思政，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思政氛圍，在潛移默化中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程滿足了素質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，正推動(dòng)著我國(guó)傳統(tǒng)教育朝著新教育的方向進(jìn)行發(fā)展，將其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中形成了特有的體育文化，實(shí)現(xiàn)了體育文化的發(fā)展建設(shè)，同時(shí)也為高職院校的發(fā)展提供了新思路，積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了思政教育在其他學(xué)科的有效融合，由此可見，開設(shè)課程思政已經(jīng)成為了新課改的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

目前傳統(tǒng)教育在各個(gè)階段的應(yīng)用相對(duì)比較廣泛，教育改革和創(chuàng)新的進(jìn)程緩慢，需要一步步消除傳統(tǒng)教育的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，在內(nèi)部和外部?jī)纱笠蛩氐挠绊懀瑑?nèi)部因素指的是教學(xué)水平、師資力量、學(xué)生發(fā)展情況，而外部因素指的是社會(huì)環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生受到了各種外來(lái)文化的影響，導(dǎo)致三觀出現(xiàn)了一定的扭曲，他們崇尚金錢主義和極端個(gè)人主義，摒棄了中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良的體育精神，思想上的問(wèn)題嚴(yán)重影響了專業(yè)的發(fā)展。在體育課程中，這些思想會(huì)影響到大學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的認(rèn)知使他們放棄了理想，并缺乏努力拼搏、堅(jiān)韌不拔的中華民族精神。因此在這一階段中，體育教學(xué)更加追求靈活性，需要更大的空間解放學(xué)生天性，同時(shí)，滲透專業(yè)技能，加強(qiáng)德育教育，提升教學(xué)質(zhì)量，解決內(nèi)部和外部因素對(duì)高職大學(xué)生的影響。由此可見，體育課程和思政教育的有效融合成為了必經(jīng)之路。

2 高職體育課程融入思政教育中存在的困境

2.1 體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

在高職體育課程教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和能力的提升，將課堂分為理論教學(xué)、體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，更多的精力放在訓(xùn)練計(jì)劃制定上，對(duì)于課程思政的建設(shè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。一部分體育老師認(rèn)為，在體育課程中融入思政教育是不切實(shí)際的，一個(gè)偏向理論，一個(gè)注重實(shí)踐，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，難以挖掘到他們的契合點(diǎn)，而一部分體育老師認(rèn)為，融入課程思政指的是幫助思想政治老師進(jìn)行教學(xué)，浪費(fèi)了理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)時(shí)間，因此大部分教師選擇忽略這一過(guò)程，久而久之使得課程思政流于形式，難以充分發(fā)揮其效用，難以改善傳統(tǒng)體育教學(xué)中的問(wèn)題。

2.2 在教學(xué)上難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

大多數(shù)的體育教師都有一套自己的教學(xué)方法和訓(xùn)練法則，尤其是在他們掌握了學(xué)生的發(fā)展情況后，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制定有效的方案，挖掘?qū)W生的潛力，滲透專業(yè)技能。雖然體育教學(xué)會(huì)根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌哂懈髯缘奶厣?，但他們的教學(xué)方法、教學(xué)理念等相對(duì)比較落后陳舊，他們認(rèn)為，學(xué)生只有在嚴(yán)格的約束下才能成才，在日常教學(xué)中，會(huì)采用較為嚴(yán)格的教學(xué)方法，忽略了創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上比較固化，缺乏對(duì)體育精神等的滲透，有時(shí)難以適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也并不利于課程思政的構(gòu)建和發(fā)展。

2.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮

在高職體育課堂中，教師要構(gòu)建一個(gè)平等自由的體育環(huán)境，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地感受到其中所蘊(yùn)含的體育精神，認(rèn)識(shí)到體育的自由性，這樣他們才能充分發(fā)揮自身的潛能，不斷地突破自我。而開展課程思政時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些要素，開展新課程的教學(xué)。但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)比較保守，無(wú)論是體能訓(xùn)練還是技能教學(xué)，都無(wú)法體現(xiàn)平等自由的體育要素，只會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式約束學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中也缺乏主體性，一些思政知識(shí)落實(shí)相對(duì)生硬，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3 高職體育課程融入思政教育中的有效途徑

3.1 提高體育教師的綜合素養(yǎng)，加快思政的融入進(jìn)程

為了確保思政教育高效地融入到體育課程，充分發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，首先就需要拓寬融入的途徑，給予一定的保障力度。高職院校從體育教師這一方面入手，給予他們外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高專業(yè)水平，還需要參加關(guān)于思政教育的研討會(huì)，認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，分析成功案例，進(jìn)一步加深對(duì)思政教育的理解，明確立德樹人的教育任務(wù)，同時(shí)還能積極地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)后，體育教師的綜合素養(yǎng)有所提升，吸收了一些新的教學(xué)理念，形成一個(gè)全方位立體的教育格局，注重思政教育的內(nèi)容和體育課程相結(jié)合，制定新的計(jì)劃，新的目標(biāo)。例如，體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，貫徹落實(shí)了以人為本的理念，他利用網(wǎng)絡(luò)開展問(wèn)卷調(diào)查，了解了班上同學(xué)的思想狀況，然后根據(jù)本學(xué)期的專業(yè)課程特點(diǎn)，將課堂的教學(xué)目標(biāo)劃分為多個(gè)層次。不同的層次適用于不同的內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平，便于推動(dòng)體育教學(xué)和思政教育的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造平等自由的體育環(huán)境，他會(huì)十分自然地和每位同學(xué)交流，了解他們的想法，并且學(xué)會(huì)尊重他們。在交談的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上的偏差和誤區(qū)，然后利用專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)表象挖掘深層次的含義，實(shí)現(xiàn)德育教育的培養(yǎng)，有助于改善專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.2 挖掘教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尋找融入契機(jī)

在融合的過(guò)程中，由于思政教育和體育教育具有較大的差異性，因此面臨著諸多困境，如果選擇的方式不恰當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氛圍不足，教學(xué)內(nèi)容滲透也會(huì)受到影響。這就需要體育教師充分挖掘教材內(nèi)容和思政教育的特點(diǎn)，尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜谌肫鯔C(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，推動(dòng)課程思政的發(fā)展。例如，體育教師在講解籃球的相關(guān)規(guī)則時(shí)，純理論的講解很容易消磨掉大部分女生的興趣，而一些男生熟悉籃球規(guī)則，也并無(wú)任何聽講的興趣。這時(shí)教師需要改變規(guī)則的講授方法，例如可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示正確和錯(cuò)誤的操作，同學(xué)之間相互配合，加深對(duì)這一規(guī)則的理解認(rèn)識(shí)，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，正是教師開展德育教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。教師可以利用規(guī)則引出思政教育中的行為準(zhǔn)則，以及規(guī)則背后的責(zé)任，使命，任務(wù)，教師可以為學(xué)生分享一些實(shí)際比賽中的案例，某一位球員由于違反了哪些規(guī)則，被罰下場(chǎng)甚至禁賽，這些案例都在提醒規(guī)則的重要性，因?yàn)樗砹艘粋€(gè)人的品質(zhì)，甚至一個(gè)團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)。然后在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生通過(guò)相互配合完成一些籃球的技能訓(xùn)練，感受規(guī)則在其中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守紀(jì)律的良好品德，形成一定的規(guī)則意識(shí)，學(xué)生也能在體育精神的影響制定自己的一套行為準(zhǔn)則，能夠?qū)W(xué)生受益終生。

3.3 創(chuàng)新課程融入效果評(píng)價(jià)體系

當(dāng)課堂的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了總結(jié)歸納工作，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于教學(xué)方案的調(diào)整，而在課程思政建設(shè)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新這一效果評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育精神、愛國(guó)主義、規(guī)則意識(shí)等等，通過(guò)多個(gè)維度的評(píng)價(jià)分析，教師能夠掌握本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及融入方案的優(yōu)缺點(diǎn)，為課程思政的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)意見。例如，當(dāng)太極拳課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的意見和建議，通過(guò)師生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)和教師自評(píng)4種方式來(lái)評(píng)價(jià)課程思政，開展的教學(xué)效果，分析學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提供一定的指導(dǎo)意見，認(rèn)識(shí)到思政教育在融入過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃教學(xué)方式來(lái)解決這些困境，使得課程思政教育更加的靈活，學(xué)生也能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了在體育課堂中充分融入思政教育，體育教師應(yīng)當(dāng)掌握思政教育的特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容尋找融入契機(jī)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，在共同影響下營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)專業(yè)技能和體育精神，提高身體素質(zhì)，形成健全的人格。當(dāng)然體育教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動(dòng)，通過(guò)多個(gè)途徑，多種方式實(shí)現(xiàn)思政教育的融入，完善人才培養(yǎng)模式，利用新的模式來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，高職院校也積累了課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展提供了重要的力量支持。

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）