技校體育教學中素質(zhì)教育的實施

宋彬

現(xiàn)階段，技校體育教學中實施素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)彰顯出來，通過創(chuàng)建與學生職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的體育課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，運用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學生科學的體育鍛煉習慣，充分展現(xiàn)了體育教育的實用性，對于技校體育教學的長效開展大有助益。

1 體育教學和素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育作為全新的教育模式，要結(jié)合人及社會發(fā)展需求，全方位的提高學生的基本素質(zhì)，在此過程中應(yīng)尊重學生個性發(fā)展，開發(fā)學生潛能，提高對個性發(fā)展的重視。當前，體育教學主要側(cè)重學生身體健康發(fā)展，但學生身體形態(tài)、機能、綜合能力以及精神等方面都是需要通過體育教學進一步實現(xiàn)均衡發(fā)展的，換言之，體育教學的核心是實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的均衡發(fā)展，讓學生更好的適應(yīng)未來學習、工作的需求，與此同時，也是素質(zhì)教育的重要載體。

2 技校體育教學的基本要求

2.1 突出學生職業(yè)特色

不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求有著重大差異，基于學生的職業(yè)特點和發(fā)展需求出發(fā)，制定個性化的體育教學計劃，遵循因材施教理念，以便學生可以全身心的投入到體育鍛煉中，獲得身心的放松，掌握體育鍛煉的正確技巧，將良好習慣保持下去，有針對性的提高學生的素質(zhì)水平，學生即可成功應(yīng)對職業(yè)發(fā)展道路上的各類挑戰(zhàn)，成為行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，為企業(yè)創(chuàng)造價值，成為國家的棟梁之材。

2.2 增強教學的實用性

技校學生的可塑性是比較強的，給體育教學活動的開展創(chuàng)造了有利契機，充分把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)優(yōu)化教學內(nèi)容和形式，增強技校體育教學的實用性，提高對學生的吸引力和影響力，讓學生樂于參加體育活動，循序漸進的強化學生的身體素質(zhì)，塑造學生堅韌不拔的意志，可以大大減少學生走進崗位后患有職業(yè)病的幾率，讓學生享受到健康的生活，順利達成職業(yè)目標。

3 技校體育教學中實施素質(zhì)教育的有效策略

技校體育教學中實施素質(zhì)教育的根本目的在于提高學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，促進學生的個性化健康發(fā)展，加強技校體育教學的創(chuàng)新，落實素質(zhì)教育要求，可以顯著增強技校學生的就業(yè)競爭力。

3.1 更新教育觀念

從思想觀念上進行創(chuàng)新，是實施技校體育教學改革的首要前提，充分尊重學生的主體地位，合理安排教學計劃，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，增加學生對理論知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，確保學生的技術(shù)動作準確到位，形成自主鍛煉的強烈動機。技校體育教學改革要花費較長的時間，技校體育教師應(yīng)摒棄陳舊思想觀念，加強與學生的交流，思考學生的個性化、多元化學習需求，轉(zhuǎn)變過去呆板的體育教學形式，用豐富的內(nèi)容和多樣的方法來提高學生的參與度，技校體育教學可以取得較好的成效。

3.2 創(chuàng)新教學方法

長期以來，我國技校體育教師普遍運用了單一化的教學方式，固然可以節(jié)省教師本人的時間精力，可是并不適合于技校學生，使得學生的身心發(fā)展受到了一定阻礙。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，采用競爭與合作的方式來營造良性競爭氛圍，培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，這樣技校學生步入崗位后就能夠迅速適應(yīng)全新角色，更好的履行自己的職責和義務(wù)。比如說組織接力跑活動，既體現(xiàn)了同組學生的合作，又可以體現(xiàn)不同小組成員之間的競爭，在不服輸?shù)囊庵掘?qū)使下，學生會加強體育鍛煉，還會積極開動腦筋，選擇合適的戰(zhàn)術(shù)，爭取為小組贏得榮譽。

3.3 優(yōu)化教學內(nèi)容

技校體育教學內(nèi)容應(yīng)具有科學性、全面性、時代性的特點，能夠服務(wù)于教學活動，提高學生的學習積極性，對學生的價值觀加以正確引導，使學生遠離不良心理侵襲，形成遠大的理想和樂觀心態(tài)。體育課程與諸多學科都有著密切聯(lián)系，加強多個學科的融合，選取適合于技校體育教學的知識并加以整合，用恰當?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)，會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)，素質(zhì)教育也能得以貫徹落實。此外，為保證技校體育教學活動的高效率開展，還應(yīng)加強運動場地和設(shè)施的更新，給學生的自由活動提供保障，這是技校體育教學長遠發(fā)展的必然要求。

3.4 多元教學評價

以往技校體育教學通常會流于形式，學校和教師缺乏對體育教學質(zhì)量的重視，只是將體育課當成是放松學生身心的一門課程，沒有對教學效果進行有效評價，體育教學評價主體也比較單一。當務(wù)之急是要由多個主體、從多個角度實施評價，不但要看學生在體育課上取得了哪些成績，更要關(guān)注學生不同時期的進步幅度與學習態(tài)度，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，對學生的職業(yè)道德、價值觀、學習態(tài)度、創(chuàng)造能力、學習能力進行綜合全面的評價，幫助學生正確進行自我定位，朝著自己的目標不斷前進，成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勝者。

總而言之，貫徹落實素質(zhì)教育是新時期體育教學改革的大勢所趨，對于技校體育教師的教學觀念及技校體育教學內(nèi)容、形式、評價體系都提出了更高要求，需結(jié)合時代社會發(fā)展需求，充分考慮技校學生的職業(yè)發(fā)展目標，精心設(shè)計教學體系，并根據(jù)教學反饋結(jié)果不斷優(yōu)化和完善教學計劃，致力于給學生提供體育鍛煉的良好條件，提高學生的身心素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

（作者單位：東營市技師學院）