分層教學法在高中體育教學中的運用分析

李清曉

伴隨著教育改革的不斷推進，使得很多體育教師，都開始重視培養(yǎng)學生在體育方面學習的技巧，培養(yǎng)學生在體育方面的實際運動水平。但有一部分學校由于對教育改革沒有充分的認識，所以在這些學校任職的體育教師，將學生進行科學分層，在教學過程中做到因材施教，使用分層教學既可以使教學效果得到提高，也可以讓學生得到合適自身情況的體育教育。

一直以來，分層教學法的教學原則已經成為了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在普通高校中已經被廣泛接納并應用，在高中體育教學中，教師則更需要利用這一教學原則，因為新時代的學生群體身體素質以及健康水平比較復雜。如果不利用好分層教學的原則，那么這些學生的未來健康發(fā)展就會收到嚴重的阻礙。所以，需要將教學對象進行分層。在實施分層教學的過程中，對學生個體進行分層是最基本的原則，然后，需要將體育教學目標進行分層。作為體育教師，在教學目標確立之前，應該充分考慮學生個體的差異性，并結合實際教學情況進行具體分割和細化。

1 實施分層教學法在高中體育教學中的意義

實施分層教學的目的就是為了根據學生之間不同的情況進行有針對性地教學，教師要為不同層次的學生，有耐心地制定不同的學習內容和學習方案。對于身體素質強，體育運動水平高的學生來說，簡單的體育運動內容不能滿足其運動量，也不能吸引他們的注意力.對此，就需要在教學內容設計上進行適當的延伸。面對體育運動水平一般的學生，教師要細心觀察他們的體育運動習慣和體育運動方法，由此發(fā)現他們的優(yōu)缺點，并及時為他們提供建設性的改進意見，讓他們的體育運動水平更上一層樓。對身體素質比較差，體育運動水平也比較低的學生，教師首先要做的事就要端正教學態(tài)度，讓他們重視體育運動。使用適合他們的教學內容和教學方法，促使其對體育運動產生興趣，有了興趣就有了動力，教師就能更容易地展開體育教學。

學生之間存在著較大的差異性，作為教師，需要直面學生間學習能力等多個方面的差異，并且基于此種條件下，進行有針對性、目的性的教學。同時，細致認真的觀察每位學生，對學生在體育運動方面的優(yōu)勢和劣勢持有正確的態(tài)度，從而利用這種差異，創(chuàng)造更多的教學可能性。教學任務分層是在教學目標分層的基礎上衍生出來的分層教學，簡單來說，就是對學生提出體育知識、體育運動能力與體育運動技巧方面的綜合性要求，為此教師需要引導不同層次的學生，良好地完成不同層次的體育運動任務。

2 在高中體育教學中的運用分層教學法的策略

2.1 提升訓練水平

為了打破應試教育的缺點和桎梏，很多體育教師在教學過程中創(chuàng)新并實踐各種教學方式，根據教學的具體要求和社會對人才的要求，對體育教學內容和體育教學方式進行改進和完善，力求可以將傳統(tǒng)教育的桎梏打破，用具有創(chuàng)新性的教學方法和策略，為學生營造可以良性發(fā)展和成長的生活環(huán)境，讓學生在科學高效的教學活動中獲得實踐能力的穩(wěn)步提升。在這樣的教學環(huán)境下，體育教師開始嘗試將體育教學和分層教學進行結合，由此促使教學方式收受實效。體育運動不僅可以讓學生的身體素質得到培養(yǎng)，還可以讓學生在運動的過程中釋放自己的學習壓力和心理壓力，使學生可以擁有積極向上的精神狀態(tài)，讓學生的身心健康得到培養(yǎng)。但是，在體育教學與訓練中，有些問題是需要正視和解決的，這些問題會影響高中階段的體育教學質量，對此，教師需要借助于分層教學法，從根本上提高高中體育教學與訓練的質量和水平。隨著教育改革的推進，學校要重視培養(yǎng)學生的身體素質和心理素質，要將體育教學與訓練作為學生的日常，使學生可以在教學活動中得到綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 以學生為主體設計分層教學

很多教師在考察學生體育運動能力的時候使用“一刀切”的方式，這種不科學的方式非常需要進行調整和改變。學生的身體素質和對體育運動的了解程度都會影響學生的學習效果，這就導致學生之間存在較大的差距。因此，教師在評價的時候，需要根據學生的實際情況，為學生制定更加合適的考核方式，讓評價變得更加全面和具體，使學生對自己的實際情況有更加清晰的了解。教師在進行教學的時候，要根據學生的實際情況，設計不同層次的教學內容和教學方案，使不同層次的學生都能在體育運動過程中有所收獲。與此同時，在高中階段體育方面的實際教學中，運用分層教學手段，不僅能滿足所有學生在體育方面的長足性發(fā)展，還能夠促使學生釋放在體育運動方面的自主性，提升學生在體育運動方面的綜合水平，促進學生在綜合方面的素質提升。

3 結束語

在體育課堂教學中，教師要根據學生個體的差異性，采取分層教學方法，將不同層次的學生進行科學、合理的分組，然后為其制定出不同的教學目標，布置不同的學習任務。通過這樣的方式，能夠使全體學生都能提高體育運動興趣，與此同時，在體育教學中合理應用分層教學法，能夠達到因材施教的目的，打破傳統(tǒng)體育教學的單一模式，充分調動起不同層次學生的體育運動熱情，進而全面提高教學質量，為學生未來的體育運動發(fā)展奠定扎實的基礎。

（作者單位：福建省晉江市毓英中學）