新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

劉曉蘭

摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，閱讀能力的提高至關(guān)重要，其不僅是熟悉、應(yīng)用單詞的有效載體，同時(shí)也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力水平的根本保障。本文結(jié)合新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)分析，以期通過(guò)教學(xué)方法的豐富，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)綜合水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-227

引言

作為高考的主要學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，特別對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要牢記詞義，而且還要熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能將閱讀內(nèi)容準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)，提高答題的正確率。鑒于此，教師要調(diào)整教學(xué)方法，改善當(dāng)前的教學(xué)弊端，在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂活躍度。

一、明確新課改背景下英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的基本要求

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，教學(xué)的最終目的在于提高高中生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其課程重心自然在閱讀技巧的掌握和閱讀能力的提高上。新課標(biāo)已經(jīng)明確的指出，高中生在高一階段的單詞閱讀量應(yīng)在19萬(wàn)以上，而到了高二階段就要增加至25萬(wàn)單詞，高三的單詞需求量更是高達(dá)33萬(wàn)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀能力的提高是需要海量的單詞做基礎(chǔ)的，并且需要反復(fù)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)，在提升英語(yǔ)水平的過(guò)程中，還要注意鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，從而為培養(yǎng)英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力建立基礎(chǔ)保障。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀的難度是相對(duì)較大的，因此一定要做好教學(xué)策略的調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的接受能力[1]。

二、運(yùn)用科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)方法

在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于集中講解英語(yǔ)的單詞含義，因此理論性較強(qiáng)，雖然對(duì)于閱讀英文文章有一定的幫助性作用，但閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程十分被動(dòng)，學(xué)生也缺乏活學(xué)活用的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有被完全的激發(fā)出來(lái)。實(shí)質(zhì)上，英文閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為讀者時(shí)對(duì)于文本內(nèi)容的獲取和提煉的過(guò)程，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的思想交流。對(duì)此，教師在構(gòu)建新的閱讀模式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和語(yǔ)言天賦，逐漸的教會(huì)學(xué)生展開(kāi)高效的閱讀，從而更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)多從文章結(jié)構(gòu)以及文化背景等方面進(jìn)行滲透，提高教學(xué)方法的適應(yīng)性，讓學(xué)生更容易抓住文章主旨、理解所閱讀文章的大意，并逐漸的梳理出自身的學(xué)習(xí)思路[2]。例如我們?cè)谥v解外研版高中英語(yǔ)教材必修一的“Family matters”一課時(shí)，可以從國(guó)外的角度進(jìn)行相關(guān)單詞的介紹，做好家庭成員的分配，從而快速捋順文章中的成員結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

首先，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，特別是閱讀細(xì)節(jié)的把握。例如我們?cè)谥v解“A new start”一課時(shí)，教師可通過(guò)教材文本的閱讀，向?qū)W生展示閱讀技巧。如語(yǔ)氣停頓的控制、輕重音的選擇等，并教會(huì)學(xué)生可以借助關(guān)鍵點(diǎn)去完成閱讀理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，以加強(qiáng)記憶力和語(yǔ)感;再次，傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧。例如，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，講解相應(yīng)的題材結(jié)構(gòu)特征，從結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化對(duì)文章的理解能力。最后，做好閱讀題型變換，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過(guò)錯(cuò)題的總結(jié)推動(dòng)閱讀量的增長(zhǎng)和正確率的提高。

四、提高對(duì)學(xué)生主體性的重視

在當(dāng)前盛行的教育理念中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性是被不斷強(qiáng)調(diào)的，同時(shí)也是必須遵守的教學(xué)原則之一。鑒于此，高中英語(yǔ)教師要將以學(xué)生為核心的教育理念深入貫徹到實(shí)際教學(xué)之中，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和求知欲，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，并做好課堂形式的安排。與此同時(shí)，為緩解課堂教學(xué)的乏味，還應(yīng)注重素材內(nèi)容的趣味性，從而有效提高教學(xué)效率。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于表述自身觀點(diǎn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的各類問(wèn)題。值得注意的是，由于受到文化差異的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中表現(xiàn)出不自信的心態(tài)，這是十分不可取的，因此要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的塑造緩解其內(nèi)心的尷尬。

五、豐富語(yǔ)言文化背景知識(shí)

眾所周知，語(yǔ)言教學(xué)是需要文化背景作為支撐的，英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好常識(shí)的積累，并利用課后時(shí)間多閱讀一些外文的經(jīng)典文學(xué)，不斷提高自身對(duì)西方語(yǔ)言文化的理解，為提高閱讀能力建立可行性。首先，可觀看一些經(jīng)典的國(guó)外影視劇，如“Into the wild”等，同步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，而且也具有一定的趣味性。其次，將新聞素材作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，要求學(xué)生每天花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間觀看CCTV9英語(yǔ)專題新聞欄目，感受語(yǔ)言氛圍，并嘗試實(shí)時(shí)翻譯。最后，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，嘗試用英文寫(xiě)觀后感或讀后感，以隨筆的形式提高英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)論：對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究分析，首先要明確新課改的基本要求，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，然后立足學(xué)科內(nèi)容，做好教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，為提高學(xué)生英語(yǔ)能力建立基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，還要確保學(xué)生在英語(yǔ)課堂中擁有良好的體驗(yàn)感，消除文化差異，營(yíng)造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]魯存貴.淺談新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].高考，2021（14）：57-58.

[2]張乃全.新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].試題與研究，2021（12）：105-106.