讓筆尖更精彩

李愛權(quán)

摘要：隨著新課改的深入實施，課堂小練筆已成為提升學(xué)生閱讀與寫作能力的有效途徑。教師要想更好地提高課堂小練筆的有效性，應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些小練筆活動，讓學(xué)生通過各種不同方式的小練習(xí)，最大限度的提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課堂;練筆;仿寫;改寫;補(bǔ)寫

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-279

引言

課堂小練筆是目前語文教學(xué)中常用的一種形式，是讀寫結(jié)合的有效載體。它不僅將語文文字訓(xùn)練落實到實處，還提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，教師如何讓課堂小練習(xí)更有實效，讓學(xué)生的筆尖更精彩？本人認(rèn)為教師可以從仿寫、改寫、補(bǔ)寫三方面入手。

一、精彩處仿寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要求學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。"范文，不但字斟句酌，語篇精美，而且它們的表達(dá)形式也很好地都接受到了廣大學(xué)生的認(rèn)真觀察揣摩和細(xì)細(xì)品味。教師首先要充分擁有一雙聰明的語言慧眼，善于把握通過想象挖掘方法掌握語言文本的精彩之處，給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)語言的精神支點(diǎn)，去"依葫蘆畫瓢"，引導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)行語言模擬寫和仿寫。這樣加以不斷積累和靈活運(yùn)用，發(fā)展自己的書寫語言。這對于小學(xué)各年級各個階段的學(xué)齡兒童來說，不僅大大地有效消除他們的學(xué)習(xí)畏難恐懼心理，還激發(fā)他們所表達(dá)出來的學(xué)習(xí)興趣。

如《竊讀記》這篇課文中，有一個精彩的教學(xué)片段：我邊走邊想：昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……"就好像你在某棟房子的某個屋檐下時時躲著一陣陣的暴風(fēng)，你總是會不好意思說你讓我出去趕他們一起走吧？我有時候甚至還要故意假裝著緊緊地抓住皺起自己的一顆眉頭，不時地抬頭看著街心，好像有人會對我說："這次雨，害得我又回不去了。"其實，我的心里卻高興地大聲吶喊著："大些！再大些！"是關(guān)于作者對自己童年竊讀圖書心理活動的細(xì)膩感情描寫，就給學(xué)生提供了一個很好的示范。因此，在課堂教學(xué)時，教師就可以以作者對自己竊讀的心理活動的細(xì)膩描寫為例子，讓學(xué)生想象自身的竊讀經(jīng)歷，并進(jìn)行仿寫。如此一來，就可以使學(xué)生在具體的范例指引下，學(xué)會舉一反三。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，還使學(xué)生逐漸走向"創(chuàng)作"這一個新境界。

二、轉(zhuǎn)換角度處改寫

“改寫"是有效的課堂練筆的方法之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀教育基礎(chǔ)上，可以鼓勵他們采取不同方式改寫，這樣的教學(xué)，既有利于幫助中小學(xué)生進(jìn)一步地加深他們對于課文內(nèi)容的認(rèn)識，又有利于為中小學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)語言的機(jī)會，提高中小學(xué)生掌握和使用語言的技巧。

例如《西江月·夜行黃沙道中》這首引入字典的詩詞，描繪了一幅清新的風(fēng)景西江縣小鄉(xiāng)村夏日月光夜景：晴朗的西江夜空，月亮從高處冉冉升上了一棵樹梢，投下一道如山似水的月光，驚起了掛在枝頭的一只烏鵲;夜半黃昏時分，清風(fēng)徐徐地向外吹來，把柳樹儺花的陣陣鳴響聲也同時傳來帶走了整個過去。在充分地積極調(diào)動了廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握古代古典詩詞主要創(chuàng)作內(nèi)容的興趣基礎(chǔ)上，為了充分調(diào)動廣大學(xué)生的文化自主性和語文學(xué)習(xí)上的興趣，發(fā)揮了廣大學(xué)生的文化自主意識創(chuàng)造性和潛能，教師甚至于還可以充分地準(zhǔn)確抓住古代詩詞創(chuàng)作中的基本特點(diǎn)和主要景物，引導(dǎo)其他學(xué)生通過自己想象、描述，把自己所學(xué)習(xí)的古詩詞全部進(jìn)行改編并完成了一篇晚上白天夜行的古詩小游記，學(xué)生既覺得興趣盎然，又充分鞏固、加深了他們對古代古典詩詞的具體認(rèn)識與基本理解和他們對古代詩人人生情感的深刻感悟體會，同時也順利地基本完成了從夜行古詩到晚上的夜行文本再到文體詩的翻譯。這樣別具一格地方式去開展學(xué)習(xí)改編古詩，必能能夠促使學(xué)生的古詩寫作學(xué)習(xí)興趣都能得到極大的充分開發(fā)，進(jìn)而能促使他們在學(xué)習(xí)改編古詩寫作的學(xué)習(xí)過程中充分地享受并得到了語文課堂寫作學(xué)習(xí)的無窮樂趣，還有必能夠促使學(xué)生的整體語文教學(xué)寫作能力與綜合素質(zhì)都能得到極大提升與有效培養(yǎng)，達(dá)到一舉多得的良好語文教學(xué)效果。

（三）空白處補(bǔ)寫

有很多課文會留有一些處的空白和沒有懸念之處，有時甚至只是直接出現(xiàn)在一個故事的主要情節(jié)中，有時甚至只是直接出現(xiàn)在一個重要人物的具體談話中。這些處的空白都不過是為了進(jìn)一步補(bǔ)寫，深化一篇文章的思想內(nèi)容，給廣大中小學(xué)生教師留下了一種可以想象、延展的思想空間。教師不僅可以通過充分利用這些"空白"的基本特征，啟發(fā)和幫助引導(dǎo)學(xué)生及時結(jié)合自己所學(xué)語言文本的具體內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行合理的邏輯想象，并對其加以修改補(bǔ)寫，這樣不僅學(xué)生能夠把所學(xué)文本內(nèi)容中的每個作者這樣隱而未見闡發(fā)的基本含義意圖表達(dá)得清楚，從而學(xué)生能夠更好地深入認(rèn)識和正確理解所學(xué)文本內(nèi)容中的每個作者這樣所要要求表達(dá)的基本含義與表達(dá)意圖而且還不僅能夠有效使得學(xué)生的語言肢體活動語言力和表述表達(dá)能力隨之從而獲得質(zhì)的提升與大大進(jìn)步。例如《跨越海峽的生命橋》這篇課文，有一個句子："小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。""此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士還是沉著地站在自己的病床旁那位臺灣少年也靜靜地被放置在自己的病床上。"同樣的話也就是"靜靜地躺"著的學(xué)生與其內(nèi)心的感覺卻截然不同，教師可以抓住這個原本空白處并讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣一來，不僅極大地有效加深了學(xué)生對于小錢和來自臺灣的青少年這兩個主要扮演角色發(fā)自內(nèi)心的情感體驗和視覺感受，而且極大促進(jìn)了在校學(xué)生的綜合肢體表達(dá)語言和文字表達(dá)能力技能也因此從而得到了極大進(jìn)步和不斷提升。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)每一個文本的特征和具體教學(xué)設(shè)計綜合做出決定，讓每一個學(xué)生都能夠真真切切地去對話、暢談，尋找一個最佳結(jié)合點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練。使用手指在筆尖上滑動，從容地記下學(xué)生各種思想的發(fā)展軌跡，審視揣察自己的經(jīng)歷與理解、創(chuàng)新和延續(xù)。這樣我們才能夠做到讓課堂上的小練筆永遠(yuǎn)留住了課堂上的無窮精彩，才能讓學(xué)生的筆尖更精彩。

參考文獻(xiàn)

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