淺談中職生職后職業(yè)生涯規(guī)劃教育

張國(guó)紅

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職工作中的重要組成部分。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是使中職生能夠在其專業(yè)領(lǐng)域或畢業(yè)后的能力中找到職業(yè)成就。擴(kuò)大畢業(yè)生在社會(huì)中的影響力是做好中職生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，也是提高中職生綜合素質(zhì)和未來職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的好方法。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職迫切需要促進(jìn)就業(yè)，提高解決就業(yè)質(zhì)量的問題?；诖?，本文章對(duì)淺談中職生職后職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職生;職后;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-216

引言

社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)需求大多傾向于技能型，主打?qū)W(xué)生社會(huì)技能的培養(yǎng)。并且大多數(shù)中職學(xué)校都會(huì)在學(xué)生畢業(yè)后給予學(xué)生工作分配，因此中職學(xué)校需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的培養(yǎng)策略以及職業(yè)規(guī)劃。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃也被稱作職業(yè)規(guī)劃，其本質(zhì)就是對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯乃至未來人生發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，完整的職業(yè)生涯規(guī)劃通常包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定以及路徑設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃在組織和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的層面上，由各類因素對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯展開全方位的評(píng)估、總結(jié)和分析，而職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)則需個(gè)人在相關(guān)培訓(xùn)、教育等方面進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃。目前，許多學(xué)生在進(jìn)入中職后仍對(duì)自己的未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到目標(biāo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職教師則需要在教學(xué)中通過融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生找到自身的發(fā)展目標(biāo)，并以此為動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)和奮斗。

二、當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足

（一）教學(xué)管理制度體系不夠健全

縱觀我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)管理工作普遍存在缺失，這也是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，具體體現(xiàn)在：首先，教育理念跟不上時(shí)代發(fā)展需要，職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這需要教師不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，以更好地適應(yīng)技能型崗位的需要，但傳統(tǒng)教育理念下，教師多以理論教學(xué)為主，這也是當(dāng)下職業(yè)教育的缺失;其次，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，職業(yè)院校教學(xué)管理制度將重點(diǎn)放在教學(xué)過程的控制以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，教學(xué)反饋不及時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無法對(duì)人才培養(yǎng)提供有效的指導(dǎo);再次，教學(xué)管理制度不嚴(yán)格，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;最后，缺乏職后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）教育元素融入效果不盡人意

通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，自我、自然、社會(huì)等元素均會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)果帶來影響，這就需要教師在明晰職業(yè)規(guī)劃教育重要性的前提下，將有關(guān)元素融入到語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為引領(lǐng)學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃要點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。然而，一些教師存在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于籠統(tǒng)，未能將其解構(gòu)并以元素的形式融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的解讀不夠透徹，不利于學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃效率。

三、中職生職后職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)考察

在職業(yè)規(guī)劃方面，可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)這一門課程，從而讓學(xué)生了解職業(yè)道路以及為自己未來的職業(yè)規(guī)劃做打算。另一方面，實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言更是尤為重要，學(xué)?？梢越M織學(xué)生在寒暑假時(shí)間，在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，該實(shí)踐可以參考學(xué)生的意愿讓學(xué)生自己選擇實(shí)踐單位，也可以是單位提供，讓學(xué)生提前了解自己所在專業(yè)未來的發(fā)展以及未來的工作流程，從而在內(nèi)心有一個(gè)基礎(chǔ)的打算，根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的了解和喜愛程度來做決定自己是否走這一條道路。對(duì)校園而言，要給予學(xué)生自由選擇的空間，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生以自身愛好能力為出發(fā)點(diǎn)，慎重選擇職業(yè)道路的能力。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生而言，是了解企業(yè)的一個(gè)途徑，也是了解自身的一個(gè)途徑，學(xué)校里的知識(shí)更多的是傾向于書本，而社會(huì)中更多的是以實(shí)際操作為主。因此，需要通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握一部分工作的技能，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐性知識(shí)。另外，也可以結(jié)合學(xué)生自身的能力和對(duì)專業(yè)的了解來決定未來是否從事這一行業(yè)，盡可能早一些進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而能使學(xué)生對(duì)工作以及社會(huì)和自身有一個(gè)了解，從而清楚自己未來要走的路，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入文化課班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生清楚和了解工作內(nèi)容后，才能讓學(xué)生對(duì)自己能有一個(gè)深刻的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)能有更深層的理解。

（二）師生結(jié)對(duì)落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐

在專業(yè)課程教學(xué)過程中，如果只是單純地去宣揚(yáng)職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生不會(huì)沒有感觸也沒有共鳴，因此，我們組織師生結(jié)成對(duì)子落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐尤為關(guān)鍵?？紤]到畢業(yè)生掌握第一手市場(chǎng)就業(yè)信息，了解最新的就業(yè)行情，師生對(duì)子可以加入優(yōu)秀畢業(yè)生群體。如一位教師可以和不多于十位學(xué)生結(jié)為對(duì)子，再聘請(qǐng)一位本校本專業(yè)至少工作五年的畢業(yè)生加入對(duì)子，形成“專業(yè)教師畢業(yè)生學(xué)生”自上而下的梯度隊(duì)伍。這支隊(duì)伍在課余時(shí)間可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，在一年級(jí)進(jìn)行自我了解，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);二年級(jí)實(shí)施專業(yè)目標(biāo)確定，三年級(jí)實(shí)施自身職業(yè)修養(yǎng)提升，初步完成學(xué)生和職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

（三）適當(dāng)增加職后職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)未來的向往與預(yù)測(cè)，若想實(shí)現(xiàn)自己的藍(lán)圖，想讓自己具有可持續(xù)的發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量，不僅需要在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就職之后，仍然需要具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，時(shí)刻保持職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，做到終身學(xué)習(xí)。在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，應(yīng)該向?qū)W生輸入自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生做好入職后的“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)他們?cè)诼殘?chǎng)中圍繞明確的職業(yè)目標(biāo)努力，勇敢面對(duì)變化，適應(yīng)挑戰(zhàn)，成就精彩職業(yè)生涯。

（四）完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

從課程教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容單一，教師要根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程，如一年級(jí)學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)是一件遙遠(yuǎn)的事情，教師可以在這一時(shí)期先讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程，這一階段教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)定位自己的發(fā)展方向，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的壓力，這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力調(diào)整目標(biāo)，并反思自己的不足，使自己能夠適應(yīng)崗位的需求。或者教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和能力，增加一些對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力有積極作用的課程，如口語表達(dá)課、心理學(xué)課程、不同文本形式寫作、辦公軟件等。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)管理作為職業(yè)院校各項(xiàng)工作順利開展的前提條件，也是提升職業(yè)院校教學(xué)管理水平的基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校管理人員應(yīng)重視起教學(xué)管理工作，開創(chuàng)先進(jìn)的管理模式，構(gòu)建完善的管理制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來提高教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性，圍繞學(xué)生構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)在校生進(jìn)行職后職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的培育，從而能夠找出教學(xué)管理中的不足并積極進(jìn)行整改，使教學(xué)管理的效果得到保障，為職業(yè)院校的長(zhǎng)足發(fā)展和畢業(yè)生職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要支持。同時(shí)，在中職人才培養(yǎng)過程中要注意開展好思想政治教育工作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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