試論如何將生活化教學運用到小學科學教學中

江 濤

（威寧自治縣雙龍鎮(zhèn)雙龍小學 貴州 畢節(jié) 553100）

引言

所謂生活化教學，指的就是將教學內(nèi)容與學生實際生活相結合，讓學生主動地進行知識的學習。在以往的小學科學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生并不能有效地集中自己的注意力，導致教師無法在有限的時間內(nèi)完成知識的教學，而造成這一原因的就是教師沒有將教學內(nèi)容聯(lián)系生活，久而久之學生就失去了學習的熱情。對此，文章就現(xiàn)階段小學科學教學中存在的問題展開分析探討，進而提出生活化的運用策略，以期能夠將生活化課堂教學與小學科學學科充分融合，切實提升小學科學教學水平。

1.在小學科學教學中運用生活化的意義

1.1 有利于激發(fā)學生學習興趣

在以往的小學科學教學中，教師大多采用的是灌輸式的教學方式，即教師講、學生聽，學生沒有足夠的思考學習時間。在這樣的教學模式下，學生不僅難以認識到學習的意義，還會失去學習的興趣。而生活化教學模式的應用需要教師聯(lián)系生活實際，這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能提高教學的質量和效率，對拓寬學生的知識面，開闊學生的眼界有重要幫助。

1.2 有利于貫徹落實素質化教育

小學是學生學習知識的重要階段，但這一階段的學生并不具備認知的能力，所以在學習時容易分散注意力。而生活化教學的運用就有效地轉變了這一形式，在應用生活化教學的過程中，學生能夠更好地接受和理解科學知識，能夠將書本上的知識轉化為實踐經(jīng)驗，在此過程中，學生能夠充分地感受科學的魅力。由此可見，生活化教學的運用能夠貫徹落實素質化教育，對學生全面發(fā)展有重要幫助。

2.現(xiàn)階段小學科學教學中存在的問題

2.1 教師教學方法過于單一

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已無法滿足學生的學習需要。然而，在當前的小學科學教學中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)部分教師所采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，即教師講、學生聽，教師很少給予學生回答問題思考的機會。在這樣單一的教學模式下，學生學習只能死記硬背，并不能做到對知識的充分掌握，甚至還會失去學習的興趣。此外，還有部分教師在教學時存在著過于依賴教材的現(xiàn)象，導致學生學習到的知識內(nèi)容有限，極大的降低了學生的學習積極性，不利于小學科學教學的改革和進步。

2.2 忽視教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系

俗話說，知識來源于生活，又運用于生活，只有將教學內(nèi)容與實際生活相結合，學生才能更好地對知識理解掌握。但就現(xiàn)階段的小學科學教學而言，教師并沒要將教學內(nèi)容與生活相結合，而是單一地講解書本上的理論知識，或是帶領學生動手做一些簡單的實驗。在這樣的教學模式下，教學活動就遠離了學生的日常生活，不利于學生運用所學知識解決生活中的問題。

3.小學科學教學中生活化教學的運用策略

3.1 創(chuàng)設生活化的課堂教學情景，激發(fā)學生學習欲望

要想有效地提高小學科學教學的質量和效率，那么教師就要讓學生認識到科學的重要性，以為今后的教學提供保障。具體來說，教師要積極創(chuàng)設生活化的課堂教學情景，以此激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動地參與小學科學日常教學活動，從而提升學生綜合學習能力，讓學生認識到學習科學的重要性。如教師可在正式開展課堂教學活動前，在教學設計中融入適當?shù)慕虒W方法，然后參照小學科學教育的具體教學原則，進一步完善課堂教學主要內(nèi)容以及相關教學流程，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中主動學習更加全面的教學內(nèi)容。這不僅能夠培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)造思維能力，還能將理論知識轉化成實際經(jīng)驗，能夠真正貫徹落實生活化課堂教學的目的。例如，在教學“聲音的傳播”這一知識點時，教師就可提前準備水杯以及自制傳聲筒等一些教學器材，在課堂教學活動過程中，教師可通過播放提前錄制的聲音音頻，創(chuàng)設情景，然后利用這些教學器材進行聲音的傳播教學，讓學生真正地參與教學，更好的掌握課程知識。教師要清楚地知道，生活化教學的開展能夠有效降低學生的學習難度，對激發(fā)學生強烈的學習欲望以及探索欲望有重要幫助，所以在教學的過程中教師要注重創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生更好的完善自身知識體系。

3.2 開展實踐活動，使教學內(nèi)容更加貼近于生活

教學的目的不僅是教授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生多方面的學習能力。所以在教學的過程中教師要適當?shù)拈_展實踐教學活動，讓學生能夠將所學理論知識引入日常學習與生活中，進而運用所學知識解決日常生活中的問題，促使學生可以巧妙靈活轉化各類學科知識，并通過此種形式，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及邏輯思維能力、社會實踐能力、理性判斷能力。教師要清楚地知道，小學科學日常教學活動中不僅包含理論知識的教學內(nèi)容，還包含實踐操作教學內(nèi)容。所以教師需要將理論教學內(nèi)容與實踐操作教學內(nèi)容進行深層次整合，以引導學生正確對待小學科學實踐操作教學環(huán)節(jié)，并在此基礎上進一步提高學生的學習能力。需要注意的是，在此過程中教師要認真分析實踐操作教學的主要教學內(nèi)容以及相關教學要求，只有這樣才能為學生制定個性化、全面化的教學方法以及教學對策。例如，在教學《光的反射》這一知識點時，教師就可帶領學生走出課堂，讓他們到戶外去觀察，然后結合教學器材在戶外進行光的反射實驗。這不僅能夠加深學生對所學知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生邏輯能力。

3.3 加強對生活中素材的運用，提高教學效果

要想有效地運用生活化教學方法來加強學生對知識的理解和記憶，那么教師就要加強對生活中素材的運用，以保證學生能夠將具體理論知識與日常生活進行緊密對接。具體來說，教師在進行相關理論知識教學時要注意引入生活中的素材，讓學生能夠認真思考各類專業(yè)理論知識以及相關學科知識。如教師在創(chuàng)設教學情景時，就可將各類學科知識進行情景轉化，引導學生充分理解學科知識的主要內(nèi)容，深層次挖掘學科知識的本質與內(nèi)涵。同時，教師也可為學生營造相關教學氛圍，積極鼓勵學生通過自主努力解決相關學科問題以及教學問題。除此之外，教師還可將主要教學內(nèi)容進行層次劃分，引導學生正確理解課本中的基礎類理論知識、重點知識以及難點知識，進而通過趣味教學方法，引導學生正確對待具體教學過程，積極參與其中。只有時刻留意日常生活中的點滴素材，并將其充分運用到小學科學的教學中，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成果。例如，在教學“食物鏈”這一知識點時，教師就可采用創(chuàng)新的方法進行教學，在此過程中，教師可引導學生仔細觀察日常生活中的情景，然后讓他們結合自己的實際經(jīng)驗回答相關問題，最終教師進行總結并告訴學生：這就是我們生活中常說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，這是食物鏈的規(guī)律，同時也是現(xiàn)實現(xiàn)象。這不僅能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還能滿足快速發(fā)展的社會對學生提出的全面要求。

3.4 課堂教學形式生活化，充分貫徹落實生活化教育理念

小學階段的學生年齡較小，比較地貪玩好動，所以在學習的過程中容易分散注意力。對此，教師就要注重將課堂教學形式生活化，讓學生能夠更好地跟隨教師的教學進度，進而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。例如，在教學“有趣的食物鏈”這一知識點時，教師就可先給學生放一段影片，在影片中有很多常見的生物構成一個生物鏈，然后讓學生觀察生物之間存在怎樣的一個生存規(guī)律，也就是大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃海藻的這樣一個食物鏈規(guī)律，這樣一來學生就能將他們?nèi)粘？吹降默F(xiàn)象闡釋出來，能夠深刻感受到自己身邊的科學。這不僅能夠培養(yǎng)學生善于觀察的能力，還能提高學生的學習熱情。又如，在對動物相關知識進行教學時，教師可將蚯蚓的日?；顒雍蜕L變化通過視頻播放的形式進行課堂教學，讓學生觀察蚯蚓在明處以及在暗處有什么不同。這樣不僅應用了生活化教學理念，同時教師也借助現(xiàn)代科學技術實現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學理念，這種新型的教學模式可以有效地提高學生學習的積極興趣，對學生充分掌握課程知識有重要幫助。

3.5 作業(yè)布置生活化，保證學生作業(yè)完成率

在以往的小學科學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是講授的方式進行理論知識的傳授，所以在布置作業(yè)時大多會讓學生背誦或是抄寫課本上的理論知識，這種作業(yè)布置的方式，不僅不利于提高學生學習積極性，還會降低學生作業(yè)的完成率。對此，在新課程背景下，教師就應積極創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)布置的方式，將生活化的方式引入到作業(yè)布置中，讓學生能夠通過作業(yè)來實現(xiàn)對所學知識的記憶和鞏固。例如，在教學完與重力相關的知識概念后，教師就可利用作業(yè)布置的形式積極培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。具體來說，教師可將小學科學作業(yè)設置為動手做一個不倒翁，這種作業(yè)的布置方式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，在動手操作的過程中，學生能夠逐步掌握各種理論化的科學知識?？偟膩碚f，這種作業(yè)布置的方式不僅符合現(xiàn)代化科學教學的模式，而且也有利于學生的全面化發(fā)展，能夠在一定程度上推進小學科學素質化教育目標的不斷實現(xiàn)。所以在教學的過程中教師要積極改變傳統(tǒng)的思維模式，不斷進行教學上的創(chuàng)新和改革，以逐步豐富作業(yè)的布置形式，讓學生更好地提高自身學習能力。

綜上所述，生活化教學模式的應用能夠有效降低學生的學習難度，對激發(fā)學生的學習興趣有重要幫助。因此，在教學的過程中教師要積極轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，注重教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，讓學生體驗學習的樂趣，進而提高教學的質量和效率。