高中體育與健康課程不同課型的實(shí)證探究

馬俊

體育與健康課程圍繞學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、體能素質(zhì)等重要素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握不同的體育技能的同時(shí)，其內(nèi)在的教學(xué)項(xiàng)目也存在著較大的差別。結(jié)合不同課型重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程的有關(guān)要求規(guī)劃教學(xué)方案，才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高中體育與健康課程的教育功能。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)討論，思考如何利用不同的課型落實(shí)體育教學(xué)指導(dǎo)工作。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的差別，高中體育與健康課程可分為基礎(chǔ)理論授課、實(shí)操授課、技能檢驗(yàn)等課程。在不同的課型中，教學(xué)活動(dòng)的偏重點(diǎn)不同，學(xué)生所掌握的體育知識(shí)不同，教學(xué)方案也應(yīng)該隨之作出調(diào)整。對(duì)不同的教學(xué)課型進(jìn)行合理應(yīng)用，重新確定體育與健康教學(xué)計(jì)劃，才能更好地開(kāi)發(fā)出體育課程的育人功能。

1 基礎(chǔ)理論課下的教學(xué)研究

體育與健康課程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握及應(yīng)用，更注重學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的積累。在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對(duì)體育教學(xué)的意義、價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，在思想上接受體育教學(xué)活動(dòng)，形成終身運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好素質(zhì)，體育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量才能得到保障。配合基礎(chǔ)理論課落實(shí)基礎(chǔ)體育知識(shí)的教學(xué)工作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀念，培養(yǎng)其體育精神，能夠使學(xué)生在情感上深入接受體育教學(xué)活動(dòng)。

可借助基礎(chǔ)理論課完成基礎(chǔ)體育知識(shí)的傳輸工作，在對(duì)學(xué)生的體育思維與運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)參與體育活動(dòng)的良好意識(shí)。以高中體育教材中《體育鍛煉使你更聰明》的有關(guān)教學(xué)為例，學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)與體能素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，但并不會(huì)意識(shí)到體育訓(xùn)練與智力水平之間的必然聯(lián)系。教師可結(jié)合學(xué)生的體育訓(xùn)練活動(dòng)落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)工作：結(jié)合科學(xué)理論知識(shí)向?qū)W生講明體育訓(xùn)練與智力發(fā)育之間的關(guān)系，要求學(xué)生配合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容搜集材料，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容開(kāi)展授課活動(dòng)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，長(zhǎng)期進(jìn)行體育訓(xùn)練的人，其體能素質(zhì)更加優(yōu)秀，肢體協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，精力普遍高于一般群體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠集中精力來(lái)完成某些任務(wù)。在基礎(chǔ)理論課下，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)體育與智力之間的關(guān)系。教師可配合現(xiàn)代體育研究給出有關(guān)案例，對(duì)體育活動(dòng)的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理論上接受體育教育。高中生以學(xué)業(yè)為重，因此，部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)抱有較強(qiáng)的抵觸心理，當(dāng)體育教學(xué)活動(dòng)的益處與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生參與體育與健康教學(xué)的積極性也會(huì)得到提升。

2 實(shí)操課程下的教學(xué)

實(shí)操課程是高中體育與健康教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)板塊，也是最常出現(xiàn)在體育與健康教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)課程。在實(shí)操課程中，學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)掌握相關(guān)體育技能，形成屬于自己的運(yùn)動(dòng)情感與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，實(shí)操課程的整體教學(xué)質(zhì)量直接影響到教學(xué)活動(dòng)的未來(lái)開(kāi)展。

通過(guò)實(shí)操課程，學(xué)生獲得了掌握體育技能的新機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)方法開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。以高中體育教材《長(zhǎng)跑》的有關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的一般技能，部分學(xué)生認(rèn)為，長(zhǎng)跑就是長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)距離的跑，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的硬性要求缺乏了解。教師可配合實(shí)踐課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：先引導(dǎo)學(xué)生圍繞操場(chǎng)進(jìn)行500m跑，在跑步結(jié)束之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的體能被嚴(yán)重消耗，且部分同學(xué)出現(xiàn)了抽筋、關(guān)節(jié)扭傷和運(yùn)動(dòng)勞損等問(wèn)題。隨后，教師與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)于長(zhǎng)跑的新理解。500m的中距離跑尚且讓人吃不消，更何況動(dòng)輒上千米的長(zhǎng)跑，部分學(xué)生開(kāi)始打退堂鼓，此時(shí)，教師可向?qū)W生講解長(zhǎng)跑的基本技巧，如熱身技巧、運(yùn)動(dòng)保護(hù)技巧、運(yùn)動(dòng)之后的疲勞緩解技巧等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育素質(zhì)，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生按照自己所講述的方法進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握長(zhǎng)跑的要領(lǐng)，在“跑”和“學(xué)”中打開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)的新大門。

3 檢驗(yàn)課程下的體育教學(xué)

檢驗(yàn)課程是對(duì)學(xué)生的體育技能、教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)課程。在教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)檢驗(yàn)內(nèi)容與檢驗(yàn)?zāi)康?，才能提高體育教學(xué)活動(dòng)的有效性，幫助學(xué)生總結(jié)體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以高中體育教材《呵護(hù)你的心靈》的教學(xué)為例，在體育教學(xué)活動(dòng)中，心理健康教育與體育教學(xué)活動(dòng)之間似乎并不存在任何聯(lián)系，但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)可以成為一種發(fā)泄怨氣、緩解壓力的手段，教師可結(jié)合這一主題開(kāi)展體育測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，要求其說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)與心理健康之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備了結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒的經(jīng)歷，部分學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力、生活矛盾等角度入手，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的心理健康教育價(jià)值進(jìn)行作答：在體育運(yùn)動(dòng)中，可利用部分對(duì)抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)來(lái)發(fā)泄自己的消極情緒，在完全失去體力之后，自己就會(huì)進(jìn)入冷靜狀態(tài)，對(duì)先前的情緒狀態(tài)進(jìn)行反思，從而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。在檢驗(yàn)課型下，學(xué)生得以進(jìn)一步挖掘體育課程的內(nèi)在價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)不同的體育課型進(jìn)行選用的過(guò)程中，教師必須強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與課型之間的互相配合，確保課型能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，確保體育知識(shí)能夠被學(xué)生完全掌握，在借助不同的課型落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：安徽省六安中學(xué)）