任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊阿史

摘要：現(xiàn)階段，社會各界對人才要求持續(xù)提高，這就需要學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，為未來更好地學(xué)習(xí)、服務(wù)社會提供支持。在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，積極探索新型教學(xué)方法，樹立起以生為本教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性。因此，初中英語教師應(yīng)注重任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展，提高教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用

在新時期的初中英語教學(xué)實踐中，任務(wù)型教學(xué)已得到教師和學(xué)生的廣泛青睞，這種教學(xué)方法的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果，在一定程度上推動著初中英語教學(xué)的發(fā)展。初中英語教師應(yīng)及時更新自身的教育教學(xué)理念，注重任務(wù)型教學(xué)方法的正確應(yīng)用，這種教學(xué)方法主要是針對英語知識、任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效整合，針對學(xué)生以新型英語學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生對初中英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供了基礎(chǔ)保障。

一、結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計實踐任務(wù)

在初中英語教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靈活英語教學(xué)知識，這樣才能夠提高教學(xué)的整體效果。為了實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要注重教材內(nèi)容的理解，還需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實踐進(jìn)行有效結(jié)合，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時必須聯(lián)系實際生活，這樣才能保障設(shè)計的任務(wù)更具實踐意義，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，更好地將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從而提高初中英語教學(xué)的整體效果。

例如，在“My name's Gina.”教學(xué)過程中，這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中要學(xué)習(xí)的第一節(jié)課程，主要圍繞結(jié)交新朋友進(jìn)行了介紹，包括很多打招呼、介紹自己、詢問他人姓名的內(nèi)容。教師應(yīng)通過任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計相關(guān)任務(wù)：第一，使用教材中的英語知識了解三名新同學(xué)，并和大家交朋友;第二，記錄自己和他人的英語對話，詢問他人的姓名。在這一教學(xué)中，學(xué)生為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)自主學(xué)習(xí)、探究教材中的知識，由于學(xué)習(xí)任務(wù)和生活實踐之間的聯(lián)系十分密切，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能夠?qū)⒂⒄Z知識和實際生活進(jìn)行結(jié)合，從而掌握英語知識的應(yīng)用場合。

二、合理設(shè)置任務(wù)難度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，大家對英語知識的學(xué)習(xí)需求也存在很大差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，如針對英語基礎(chǔ)知識好的學(xué)生設(shè)計具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性;針對英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生設(shè)計相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。因此，初中英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)過程中，必須確保任務(wù)難度的參差不齊，為各個層次學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會，這樣學(xué)生才能夠獲取成功的喜悅。

例如，在“What did you do last weekend？”教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，搜集教材中日常生活相關(guān)的英語詞匯;第二，學(xué)習(xí)教材中描述日常生活的語法，并要求學(xué)生介紹自己長參與的一項日?；顒?第三，掌握并正確運用以“who，how，what，when，where”引導(dǎo)的特殊疑問句的過去式句型，使用一般過去時態(tài)寫關(guān)于上周末日常生活活動的小文章。在這些教學(xué)任務(wù)中，第一個任務(wù)是基礎(chǔ)層次的;第二個任務(wù)是提高層次的;第三個任務(wù)是發(fā)展層次的，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自行選擇，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、科學(xué)評價和有效獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中教學(xué)階段，學(xué)生的自制力相對薄弱，很難集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，無法集中于教師布置的教學(xué)任務(wù)中，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為了改善這一問題，教師應(yīng)挖掘更多趣味性任務(wù)，提高學(xué)生的自主探究能力，還可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，并結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行正確評價，促使學(xué)生更好地發(fā)揚自身優(yōu)點、改善不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力。

例如，在“What's the matter？”教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握的重點單詞和短語比較多，導(dǎo)致有些學(xué)生的任務(wù)完成度相對較大，但在實際學(xué)生過程中學(xué)生十分認(rèn)真，教師應(yīng)針對學(xué)生進(jìn)行正確評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚，并針對學(xué)生未完成教學(xué)任務(wù)的具體原因進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，并及時改正。另外，教師還需要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎勵，并合理定位評價目標(biāo)，具體應(yīng)從兩方面進(jìn)行考慮，分別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和能力、學(xué)生的任務(wù)完成度，通過這種方式針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎勵，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。

綜上所述，英語作為世界各國的通用語言，現(xiàn)已得到大家的高度重視，但英語本質(zhì)是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的英語環(huán)境，很難掌握英語知識，在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些難題，而任務(wù)教學(xué)法提倡將真實的材料融入學(xué)習(xí)情境中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，將英語知識和生活實踐進(jìn)行融合，使學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極參與初中英語課堂中，更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高初中英語教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒東崗.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（032）：27.

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