巧借信息技術，提升小學數(shù)學課堂教學實效(1)

孫偉茹

摘要：在課堂教學中加強信息技術的科學運用，有助于教學效果的不斷提高，調動學生的學習積極性，優(yōu)化教學質量。數(shù)學課程是小學階段教學體系中一項重要內容，是學生建立較強數(shù)學學習能力的關鍵所在。所以，通過信息技術的科學運用，促進課堂教學方式的創(chuàng)新是十分有必要的，進而取得顯著的課堂教學實效。本文基于信息技術的巧妙運用，探究了小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)有效性提高的策略。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學

引言

隨著我國教育教學的不斷改革和深入，教學條件實現(xiàn)了明顯提高，多數(shù)學校已經運用了信息化教學手段。在學校課堂教學中加強信息技術的有效應用，能夠促進學生擴寬知識面，提高整體的教學效率，幫助學生建立探索精神，保證教學內容與策略緊跟社會發(fā)展腳步，增強學生的綜合能力。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，教師應當注重信息技術的應用，以此充分調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習當中，加深學生對相關數(shù)學知識的認識和理解。

一、通過信息技術的巧妙運用，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式

小學數(shù)學課程的知識具有較強的抽象性，以往的板書教學方式，只能單純地知識內容展示出來，方式存在一定的枯燥性和乏味性，學生往往缺乏較強的接受能力，同時難以充分發(fā)揮出學生擁有的主體作用。信息技術的科學運用有助于數(shù)學教學方式實現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化，將抽象化的知識變得直觀形象。與抽象化的知識內容相比較，形象具體的信息有助于學生理解和吸收，能夠充分調動學生的主觀能動性。換句話說，通過信息技術創(chuàng)新教學，是體現(xiàn)學生課堂主體地位的有效手段和途徑，提高學生對課堂學習活動的參與積極性以及主動性，保證課堂教學的順利開展。例如，在“位置與方向”相關知識點的教學中，為了促使學生根據(jù)實際情境，正確辨別東南西北四個方向，教師可以借助信息技術將具有較強抽象性的知識內容呈現(xiàn)的更加直觀、形象，對學生進一步引導，促進學生感受方位。此外，教師可以借助信息技術將本學校的具體示意圖呈現(xiàn)給學生，讓學生結合自己的經驗，以及對示意圖的認真觀察，來回答“學校國旗桿在什么方向”“教學樓朝什么方向”等等，因為信息技術能夠為學生呈現(xiàn)出直觀、具體的情境，以便于學生能夠快速辨別方位，完成問題的解答。此外，為了充分調動學生的學習熱情，教師可以通過信息技術為學生構建不同形式的情境，開展辨別方位的相關游戲活動，促進學生產生較強的積極性，保證教學活動的順利開展。在此環(huán)節(jié)中，教師最大限度的彰顯了信心技術的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生主動參與到問題的分析、思考以及解答活動中，體現(xiàn)了學生所具備的主體作用，幫助學生增強了學習效率。[1]

二、借助信息技術，創(chuàng)新教學路徑

在小學階段的數(shù)學課堂教學中，無論是學生，還是教師都是至關重要的主體，為了取得理想的教學效果，教師以及學生需要正確認識自身在課堂中的地位。在以往的課堂教學模式中，教師往往占據(jù)著課堂教學主體位置，整個課堂教學幾乎由教師全權掌控，學生所占據(jù)的主體地位尚未體現(xiàn)出來，學生對于課堂教學活動也存在參與成不較低的現(xiàn)象，在這樣的教學環(huán)境下，學生往往會形成過度依賴教師的不良學習習慣，教師授課哪些內容，學生僅僅局限于教師的思路中，學習什么，一味地根據(jù)教師的教學進度完成學習任務，嚴重制約了學生完善綜合素養(yǎng)。所以，在信息技術幫助的小學數(shù)學課程的優(yōu)化教學中，教師需要強調教學路徑的創(chuàng)新，為學生提供廣闊的自由空間，給予學生積極引導和啟發(fā)，促進學生積極參與到課堂教學中，成為課堂學習的真正主人，進而感受到學習的樂趣和成就感。

三、通過多媒體技術完成數(shù)學課程的導入教學

多媒體技術體現(xiàn)信息技術的重要途徑，同時是現(xiàn)階段小學教育教學中廣泛應用的信息技術教學手段。因此，教師需要加強多媒體技術的應用。在小學時期的數(shù)學課堂教學中，課堂導入環(huán)節(jié)是引進新課內容、引導學生產生濃厚學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師可以通過多媒體技術進行數(shù)學課程導入教學，借助趣味始十足的素材完成新課知識的導入，引導學生深度思考和分析這些素材，進而實時導入新課知識，調動學生的探索欲望。例如，在“倍數(shù)的認識”相關知識點的教學中，教師可以提前準備相關動畫蘇擦死，并構建與教學內容相關的場景。在課堂教學活動開展時，教師可以通過多媒體設備將動畫素材呈現(xiàn)于學生面前，引導學生認真觀看，促進學生深度思考，動畫視頻中呈現(xiàn)了什么故事？其隱藏著哪些數(shù)學知識？通過進一步討論和思考，有些學生總結出，動畫中隱藏著倍數(shù)關系。此時，教師可以乘勝追擊引出本節(jié)課所學知識倍數(shù)的概念。借助這種教學方式，開展高效課堂。[2]

四、例題解析時介入課件呈現(xiàn)

與抽象化的數(shù)學概念相比較，例題具有更大的學習難度，需要教師淳淳教誨，正確有效引導。教師可以充分利用課件視頻所具備的動態(tài)化特點，將例題設計到課件當中，然后根據(jù)步驟，一步步展示。在以往的教學實踐中，對于例題的呈現(xiàn)而言，教師通常是將解題步驟和整個過程直接展示出來，學生需要理解和掌握的信息量十分大，對于小學階段的學生而言是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。課件呈現(xiàn)則有效杜絕了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。課件有助于對教學步驟做到隱藏處理，學生思維拓展到什么地方，屏幕展示就會顯示到什么地方。例如，在“兩位數(shù)除以一位數(shù)”相關知識點的學習中，對于相關例題展開分析時，教師應當避免為學生展開直接分析，而是將例題直觀、形象地展示成瀨，引導學生自主分析和思考：跳繩3元一根。36元能夠買多少根跳繩？此時學生積極進行獨立思考。對于學生而言，答案的獲取是十分輕松的，但是重點需要明白解題過程。教師可以鼓勵學生到講臺上闡述思考過程。教師需要對學生的思維方向展開清晰梳理。很快，科學合理的解題步驟就展示出來了。然后教師可以通過課件，逐步呈現(xiàn)，讓學生明確認識解題過程。在例題的解析過程中，教師需要根據(jù)學生的認知能力，通過課件展示對例題進行解析，在體現(xiàn)學生主體性的基礎上，完成例題的教學任務。

結語

信息技術通過自身獨特的優(yōu)勢，為小學階段的數(shù)學教學創(chuàng)造了眾多便利性，信息技術的科學運用緩解了學生所承受的學習負擔，實現(xiàn)了課堂教學實效的不斷提高。所以，在小學數(shù)學課程的教學中，教師應當加強信息技術的有效應用，創(chuàng)新教學模式以及教學路徑，通過信息技術完成課堂導入教學，落實例題解析，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實基礎，促進小學教育進一步改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵荔.巧借信息技術，提升小學數(shù)學課堂教學實效[J].家長，2021（21）：74-75.

[2]喻春梅.活用多媒體技術 提升課堂實效——淺析信息技術在小學數(shù)學教學中的作用[J].第二課堂（D），2020（12）：60-61.