淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高娟芳

【摘? ? 要】小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)階段。教師在教學(xué)的過程中要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)觀念和想法，幫助學(xué)生不斷成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.176

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。每個(gè)學(xué)生的思維能力都是不一樣的，教師需要在學(xué)習(xí)生活中不斷觀察學(xué)生，對(duì)于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和悟性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力。對(duì)于思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師更要關(guān)注學(xué)生的成長，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，通過后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力得到提高。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，這中間離不開教師的科學(xué)教學(xué)，也離不開學(xué)生的配合。教師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題并且去解決問題，才能讓學(xué)生的思維能力得到提升和進(jìn)步。

一、注重科學(xué)教學(xué)，調(diào)整課堂氛圍

氛圍是成功課堂的重要影響因素，課堂氛圍的好壞也直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些教師在上課的時(shí)候不注重與學(xué)生的互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生注意力容易分散，不能專心聽講和思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，思維能力也得不到提高。教師要注重課堂氛圍的調(diào)整，把握課堂節(jié)奏，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，注重課堂的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，從而提升學(xué)生的思維能力。

教師在教學(xué)中可以結(jié)合一定的教學(xué)游戲和課堂問答，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師在教授學(xué)生加減法運(yùn)算的時(shí)候，教學(xué)十五分鐘之后，很多學(xué)生的注意力會(huì)相對(duì)分散，這時(shí)候教師可以結(jié)合游戲來調(diào)節(jié)課堂氛圍，重新吸引學(xué)生注意。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)組，讓每個(gè)組派出兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行加減法解題比賽，最后獲勝隊(duì)的組員都可以獲得加分。加分制游戲能增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性和課堂的趣味性，活躍學(xué)生思維。教師也可以采用快問快答的方式，教師提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生迅速站起來回答，之后再立馬進(jìn)入下一個(gè)題目，通過快問快答的方式，提高學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和學(xué)習(xí)熱情，更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高課堂的教學(xué)效果。

二、給學(xué)生提供思維空間

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在遇到問題的時(shí)候，第一時(shí)間不去思考問題，而是習(xí)慣性地尋求教師或者他人的幫助。長期下來，學(xué)生養(yǎng)成了依賴他人的不良習(xí)慣，更不會(huì)獨(dú)立思考問題，學(xué)生的思維就會(huì)慢慢固化，得不到發(fā)展和提高。教師需要研究一些有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出一定的教學(xué)調(diào)整，在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣有利于課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

教師在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的生活，給學(xué)生更多的思考空間，比如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、正方形、長方形等圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，觀察生活中的物品，思考這些物品是什么圖形，并且把幾個(gè)圖形例子寫在預(yù)習(xí)本上，到了上課的時(shí)候教師再給學(xué)生解答疑惑。課前預(yù)習(xí)能給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去提前論證問題，尋找答案，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)生思維的實(shí)際性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易形成表象思維，遇到問題只想盡快解答題目，沒有真正了解問題的本質(zhì)，長久下去往往會(huì)出現(xiàn)“死讀書”現(xiàn)象。學(xué)生平時(shí)習(xí)慣按照教師的思路去思考問題，沒有形成自己的思維，也不能更好地將其運(yùn)用到生活當(dāng)中去。所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)就會(huì)不知所措，沒辦法把知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如當(dāng)教師問學(xué)生一加一等于幾的時(shí)候，學(xué)生不用思考就回答等于二，但是當(dāng)問到學(xué)生有兩個(gè)雞蛋，分給教師一個(gè)，學(xué)生還剩幾個(gè)雞蛋，學(xué)生就不知道怎么回答了。學(xué)生的思維角度受到了限制，生硬的課本教學(xué)往往會(huì)限制學(xué)生的思維空間，缺少與實(shí)際的聯(lián)系，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方向，不能很好地解決生活問題。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考問題的習(xí)慣，只有理解題目的意義，才能打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長。

教師在教授學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的時(shí)候，先用生活中的例子給學(xué)生舉例，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)系，學(xué)生才能學(xué)得更好。比如教師可以在課堂上給學(xué)生演繹分?jǐn)?shù)計(jì)算的過程，把一個(gè)桃子平均分成三份，然后老師把其中一份給小明同學(xué)，這時(shí)候可以問學(xué)生還剩下幾份桃子，學(xué)生一看桃子剩余的數(shù)量就一目了然了。教師接著再提出問題，“本來老師只有一個(gè)桃子，為什么分給小明同學(xué)一份桃子之后，老師反而還多了一份桃子呢？”教師層層遞進(jìn)式地提出問題，可以提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性以及用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生不僅僅看到問題的表象，更學(xué)會(huì)分析問題的實(shí)質(zhì)，通過教學(xué)的層層遞進(jìn)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、提高學(xué)生表達(dá)的思維能力

學(xué)生在考試的時(shí)候，容易花很長時(shí)間去研究一個(gè)不熟悉的題目，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生題目做不完。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的思維不夠靈活，在平時(shí)做題的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)花大把的時(shí)間去思考，不注重時(shí)間的長短。這種習(xí)慣不利于學(xué)生考試，教師要改變學(xué)生的思維習(xí)慣，通過訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)思維，來提高學(xué)生的思維綜合能力。

為了提高學(xué)生的表達(dá)思維，在上課的前幾分鐘教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短暫的復(fù)習(xí)講述。學(xué)生在講述的過程中注意力高度集中，不斷運(yùn)轉(zhuǎn)思維，輸出知識(shí)，有利于提高學(xué)生的復(fù)述能力和表達(dá)能力，也能更好地鍛煉學(xué)生思維的縝密度。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生輔助成績(jī)差的學(xué)生，在講題的過程中能提高學(xué)生雙方的溝通表達(dá)能力以及邏輯能力。學(xué)生的思維能力不僅體現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上，學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的知識(shí)輸入與輸出也能從側(cè)面幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。

五、結(jié)束語

思維是一種看不見摸不著的東西，適用于學(xué)生成長過程中的多個(gè)場(chǎng)合，學(xué)生的思維教育與知識(shí)教育同等重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生不斷成長，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。除了課堂教學(xué)，教師也要給學(xué)生更多的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)散思維，提高學(xué)生思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)去思考問題，實(shí)事求是，注重思維的實(shí)用性，幫助學(xué)生更好地成長。學(xué)生表達(dá)思維能力的提高，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，除了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)訓(xùn)練，也要注重學(xué)生多方面的表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維綜合水平。