淺析小學(xué)語文散文教學(xué)

鄧紅梅

【摘? ? 要】散文是一種較為常見的文學(xué)樣式，也多出現(xiàn)在小學(xué)語文中，其描寫筆觸較為自由閑散，寄托著作者濃郁的個人感情。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維較為活潑跳躍，更容易被故事性強的小說吸引，注意力很難集中到散文閱讀上面。因此，教師需要采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行散文教學(xué)。本文將針對小學(xué)語文的散文教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 散文教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.171

散文和小說、詩歌一樣，是文學(xué)的一種題材。它可以有效反映生活中的任何一種事物，文筆隨意閑散，不受拘束，不必講究韻律，沒有強制的結(jié)構(gòu)化敘事要求，沒有固定的起承轉(zhuǎn)合，卻能夠像詩歌一樣表達(dá)強烈的個人情感，像小說一樣刻畫出鮮明的人物角色和性格特點，像戲劇一樣表達(dá)出人物之間的矛盾與沖突。也正是因為如此，散文成為小學(xué)語文教學(xué)中的一大重要板塊，它具有多種多樣的藝術(shù)手段和渲染方法，采用多種表達(dá)手段進(jìn)行敘述，常有“形散而神不散”的說法。散文這一文體，其本身在小學(xué)語文教學(xué)中就起著非常大的教育意義，對于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有較強的促進(jìn)作用，能夠充分提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在情感共鳴中增強情感能力。

同時，散文語言優(yōu)美，非常符合新課標(biāo)中對小學(xué)生閱讀提出的新要求，可以用于學(xué)生研讀和學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生整體閱讀能力和寫作能力的提高。優(yōu)秀的散文作品可以陶冶情操，提高審美情趣與文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升語文整體素質(zhì)。但是，散文的教學(xué)需要結(jié)合實際情況進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生自身的現(xiàn)實情況設(shè)計教案，注重引導(dǎo)和啟蒙，幫助學(xué)生增強想象力和創(chuàng)造力，真正走進(jìn)散文，感受散文獨特的美。因此，本文將針對如何開展散文教學(xué)提出幾點實施策略。

一、解讀背景，走進(jìn)散文

要想讓學(xué)生真正感知散文，了解散文中所包含的濃厚情感，首先需要讓學(xué)生了解到散文作者本身所處的時代背景和社會環(huán)境，這是非常重要的。如果讓學(xué)生在什么都不知道的情況下就對散文展開閱讀，其解讀只會變得非常生硬和冰冷，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和多種能力的全面發(fā)展。例如，在抒情散文中，作者所表達(dá)的感情往往不是直白露骨的，而是非常的收斂含蓄，常常把感情寄托在一定的事、物或者人身上。因此，要想真正地解讀散文中所包含的情感，先要懂得作者的“感”，才能真正地“悟”。在對散文展開解讀之前，教師首先要求學(xué)生在課前自主搜索作者所處的年代和散文寫作的背景，作者是否遇見了生活中的變故，是否因為固定的事件引發(fā)出特別的情感，這都是需要學(xué)生去了解的。

在課堂上，教師也可以采用故事化的講述向?qū)W生解釋社會背景與這篇散文之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白，作者的情感與心理活動都來源于他所處的時代以及他在這個社會背景下所進(jìn)行的社會活動。抒情散文的個人色彩往往是非常濃烈的，它反映了作者自身強烈的主觀意識，也為散文本身打上了鮮明的人格印記。因此，時代的變化和社會的發(fā)展都是我們在閱讀過程中需要密切關(guān)注的，因為它會影響作者的社會與心理活動，從而影響散文本身。為了讓學(xué)生能夠更深層次地把握作者的個人情感，解讀散文背景是非常有必要的，教師必須引起重視。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，活化散文教學(xué)

許多學(xué)生不喜歡散文，往往是因為散文不像小說，具有較強的故事性，沒有跌宕的起承轉(zhuǎn)合，沒有鮮明的矛盾沖突，認(rèn)為散文沒有可看性，覺得散文非常的枯燥。因此，為了解決這一問題，教師可以進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)是一個非常常見的語文課堂引入手段，它可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加順利地展開語文教學(xué)。在散文教學(xué)中，閱讀情境創(chuàng)設(shè)同樣有用。在多媒體頻繁出現(xiàn)于課堂的情況下，教師在課堂上可利用的手段是非常多的，創(chuàng)設(shè)閱讀情境也逐漸變得容易。因此，在課堂正式開始之前，教師可以向?qū)W生展示與所講散文相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生提前進(jìn)入散文中的情感環(huán)境，產(chǎn)生情感共鳴。這一過程可以有效幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，在一定程度上消除學(xué)生對散文的抗拒心理，幫助學(xué)生激發(fā)對散文的學(xué)習(xí)興趣。圖片和視頻的引入也可以有效刺激學(xué)生的感官，更大程度地集中他們的注意力。圖片和視頻的趣味性可以讓散文教學(xué)課堂具有活力，使課堂氛圍變得更加輕松活潑，學(xué)生陷入教學(xué)情境之后，也就加深了學(xué)生的情感印象，這樣一來，在后續(xù)的散文學(xué)習(xí)與解讀中，學(xué)生也會感到散文學(xué)習(xí)變得更加容易，散文變得更加有趣而不是枯燥了。

三、揣摩散文語言，探析散文情感

要想真正地讀懂散文，對文字的揣摩和品味一定是必不可少的。作者的情感都需要用文字表達(dá)出來，因此只有在揣摩的過程中，我們才可以更加細(xì)致地去感受散文中所包含的情感，更深層地解讀散文。教師在進(jìn)行教案設(shè)計時，也需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對散文中的詞句進(jìn)行深入的揣摩和品味。由于作者不同、時代不同、社會背景不同、性格特點不同，這會導(dǎo)致散文與散文之間的行文風(fēng)格和個人色彩也各不相同。有的文章文筆流暢輕快，文風(fēng)輕松活潑;有的文章文筆簡單閑散，文風(fēng)質(zhì)樸自由;有的文章文筆沉重傷感，文風(fēng)悲愴憂傷;有的文章文筆鋒利尖銳，文風(fēng)直白一針見血。因此，散文的不同風(fēng)格也就決定了學(xué)生對其文字的揣摩是必不可少的，只有細(xì)細(xì)地進(jìn)行了文字的品味，才能明白字里行間所包含的獨特滋味。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對散文的情境和表達(dá)手法、藝術(shù)手法進(jìn)行品味和賞析。這些角度都是賞析散文的重點，從這些方面入手，才可以讓學(xué)生深入探索散文中所包含的濃厚情感，才能感受到散文的獨特性，才能夠讓學(xué)生身臨其境，感覺故事就發(fā)生在自己眼前，感覺作者的情感就是自己的情感。其實在賞析的過程中也是對學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)的一種滋養(yǎng)，在不知不覺中也會提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。因此，學(xué)習(xí)散文是百利而無一害的，散文的閱讀在學(xué)生的一生中都會是一筆寶貴的財富。

四、結(jié)束語

總之，散文的教學(xué)長期以來都是小學(xué)語文教師需要探討的熱點課題。散文教學(xué)有很多種方法，但是最重要的是讓學(xué)生對散文真正提起興趣，真正理解散文的美好，學(xué)習(xí)作者在散文中如何表達(dá)自己的情感。除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行散文教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的寫作與閱讀方法教學(xué)，拓展學(xué)生的課外閱讀書目，鼓勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的個人情感與思維，運用多樣化的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力、散文閱讀能力與語言品味鑒賞能力。