培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的策略研究

陳羽

【摘? ? 要】提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力是世界各國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的共識，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重要方面。問題解決能力是一種綜合能力，考查的是綜合運用知識分析和解決課堂上和生活中問題的能力，是新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 農(nóng)村? 解決問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.167

培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過對小學(xué)生的問題解決能力的探究，可以更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、將數(shù)學(xué)思想滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸掌握一些如數(shù)形結(jié)合這樣的基本數(shù)學(xué)思想。這些數(shù)學(xué)思想能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生對一些最基本的數(shù)學(xué)問題進行分析、處理和解決。數(shù)學(xué)思維是解決問題的重要橋梁。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不能生搬硬套，而要對數(shù)學(xué)思維有深刻的理解，能夠靈活運用所學(xué)的知識來處理自己的數(shù)學(xué)問題。如何將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)有利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展和提高。

在日常教學(xué)中，教師只有注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，才會自覺地強調(diào)其重要作用，學(xué)生才能感受到運用數(shù)學(xué)思維的重要性，并在日常實踐中主動嘗試解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教師的幫助下，學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力也會得到提高。

二、積極推進小組合作是提升學(xué)生解決問題能力的有效途徑

一些學(xué)校從三年級開始使用小組合作的探究性學(xué)習(xí)方法，但總體來看，只有少數(shù)學(xué)校使用小組合作學(xué)習(xí)方法，這間接說明我們應(yīng)該更加重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，這也說明當(dāng)下對問題解決教學(xué)沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)。畢竟讓小組合作探究學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程不是一件容易的事。小學(xué)生認知發(fā)展的特點決定了其合作意識和交際意識的培養(yǎng)在一開始就非常困難。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生的小組合作比低年級的小組合作要成熟得多，但班與班之間還存在一定的差異，如果不重視小組合作，自然就無法為問題解決教學(xué)提供系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生也缺乏合作意識和溝通意識。從這個角度來看，學(xué)校需要加強對問題解決相關(guān)教學(xué)的系統(tǒng)指導(dǎo)，重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

三、重視反思評價是提升學(xué)生解決問題能力的助推器

教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生評價與反思意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成反思與評價的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了反思與評價的習(xí)慣后，教師仍然需要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)，并盡可能地提供機會讓他們得以鍛煉，畢竟學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的階段，評價與反思的能力仍然有待于進一步提高。評價與反思意識的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級就開始，教師在教學(xué)的過程中要留給學(xué)生充足的時間去梳理思路。比如“你是從哪個方面考慮的呢”“你在思考的過程中提出了哪些假設(shè)”“最后如何判斷這個方法是正確的呢”等。通過這種方式就可以充分利用課堂上的寶貴學(xué)習(xí)時間對自己問題解決的整個過程進行評價與反思。對于一些經(jīng)典題目和學(xué)生容易做錯的題目，應(yīng)該鼓勵學(xué)生整理到本子上，隨時翻看，回顧解題過程與思路，鼓勵學(xué)生小組成員之間互相講解，既有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也有助于學(xué)生交流能力的提升，通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成問題解決之后馬上進行評價與反思的習(xí)慣。

四、營造民主課堂氛圍是提升學(xué)生解決問題能力的有效外部條件

學(xué)生放松的情緒有助于進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生長期處于緊張、抑郁的狀態(tài)下，其思維能力和創(chuàng)新能力會受到相應(yīng)的影響。因此，教師應(yīng)營造民主、和諧、寬松、師生關(guān)系平等、課堂氣氛活躍、學(xué)生言論自由的課堂氛圍。在這樣的氛圍影響下，小學(xué)生的思維更加輕松，更有利于積極思考、自發(fā)探索、敢于提問。這種民主、和諧、輕松的課堂氛圍也是教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種重要途徑。

當(dāng)學(xué)生提問時，教師的態(tài)度應(yīng)是鼓勵、表揚的，因為不同的態(tài)度會直接影響學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生提問后，教師給予正面反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會增強，下次會更勇敢地表達自己的觀點;如果教師給予諷刺、嘲笑等負面反饋，無疑會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，他們不會體驗到成功的快樂，他們也會因為害怕被教師嘲笑，將來也不愿意勇敢地表達自己的觀點。教師只有樹立正確民主的教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵和尊重，才能在課堂上積極表達自己的觀點和提出問題。

五、創(chuàng)設(shè)情境是提升學(xué)生解決問題能力的重要教學(xué)手段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、尋找知識源泉、產(chǎn)生思維的開端，良好的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、問題意識和提問能力。

據(jù)調(diào)查，部分農(nóng)村教師在教學(xué)過程中很少創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)是師生合作發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程。一個好的數(shù)學(xué)情境不僅應(yīng)該是課堂的開始，而且還應(yīng)該貫穿于課堂的全過程。只有這樣數(shù)學(xué)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化為個人的行為品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點和課堂內(nèi)容的具體設(shè)置，如創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境、開放式問題情境、游戲式問題情境、實踐性問題情境等。

例如，在《圓的認識》一課中，教師展示了央視《加油向未來》的視頻，我們生活中的車輪都是圓形，學(xué)生自然會思考，為什么不能做成其他形狀呢？帶著這個疑問，學(xué)生從視頻中尋找答案，學(xué)生看到做成三角形、方形和橢圓形的車輪時，注意力高度集中，前提是該視頻經(jīng)過教師的處理，在引起學(xué)生興趣還不擾亂正常的課堂教學(xué)進程的情況下，視頻中用實物車向?qū)W生展示和解答了他們的疑問。接著教師再從生活出發(fā)設(shè)置貼近學(xué)生生活的問題，這樣學(xué)生更容易提出問題。教師同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些自己以前沒有注意的問題，只有這樣，才能不斷地提升學(xué)生解決問題的能力。