探討核心素養(yǎng)下中職美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉瑜

【摘? ? 要】新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面深入，使得培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前廣大教育工作者的共同追求，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。這一背景下，中職學(xué)校的美術(shù)教育也發(fā)生了改變，不僅要基于新課改和素質(zhì)教育的要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 中職美術(shù)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.137

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是當(dāng)前時(shí)代必不可少的元素，是個(gè)體能否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要素質(zhì)。個(gè)體具備創(chuàng)新能力不僅能夠在學(xué)習(xí)中取得良好的效益，更可以在工作中游刃有余。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，而學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維決定了未來他們能否成為社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)有著深刻的影響。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生的知識(shí)和技能掌握，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，使得不少學(xué)生的思維比較封閉，創(chuàng)新能力受到制約，很難實(shí)現(xiàn)自身的突破，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，為了避免這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段中職美術(shù)教師必須要將創(chuàng)新滲透于教學(xué)的方方面面，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。

一、掙脫傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，其內(nèi)涵就在于要突出創(chuàng)作者的個(gè)性，要求創(chuàng)作者不受既有規(guī)則的束縛，讓創(chuàng)作者的想象力和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。對(duì)中職學(xué)生而言，其可塑性仍舊較強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上還有足夠的提升空間，但學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)其個(gè)性和潛能的發(fā)展離不開教師的正確引導(dǎo)。然而長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多中職美術(shù)教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值并沒有深刻的解讀，對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵有沒有確切把握，更忽視了對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，加上學(xué)校比較重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)學(xué)科這種屬于文化課范疇的課程更不重視。教學(xué)活動(dòng)比較形式化，部分教師只圖完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生傳達(dá)了書本上的理論，再讓學(xué)生隨便畫幾下任務(wù)就完成，毋庸置疑，這樣的課堂對(duì)學(xué)生毫無吸引力，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更不要提實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新了。對(duì)此，中職美術(shù)教師就必須要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育理念作為工作指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能順利完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一目標(biāo)。

二、改變單一走向，創(chuàng)新教學(xué)形式

在教師更新自身教學(xué)理念后，就要著手于教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師要改變以往單一授課形式的走向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上采取符合學(xué)生需要且能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)的資源也有所豐富和創(chuàng)新，那么美術(shù)教師就要與時(shí)俱進(jìn)，積極將有用的教育資源利用起來，致力于為學(xué)生打造一個(gè)開放的美術(shù)課堂，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)足夠的空間，營(yíng)造良好的氛圍。美術(shù)教師需要明白，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生就在于學(xué)生的個(gè)體差異上，集中式的授課固然可以讓學(xué)生記住一些理論知識(shí)，但容易遏制學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，學(xué)生敢于展示其個(gè)性，才能夠在美術(shù)創(chuàng)作上有造詣。教師除了要給予學(xué)生信任、引導(dǎo)和支持以外，更要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分的尊重，意識(shí)到學(xué)生的不同，以客觀而全面的眼光審視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，使學(xué)生受到肯定，以更積極投入的姿態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)展美術(shù)興趣，逐步獲得提升。比如除了傳統(tǒng)課堂上的用筆作畫的形式以外，教師也可以讓學(xué)生多多應(yīng)用美術(shù)繪畫軟件作知識(shí)遷移，學(xué)生的信息素養(yǎng)也可因此不斷提高。根據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)是大勢(shì)所趨，而具備美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生如果能夠操作相關(guān)繪畫軟件的話，如PS、painter等，那么學(xué)生就可以掌握一門有用的技能，為其未來實(shí)現(xiàn)好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、拓展美術(shù)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的美術(shù)教育雖然是一門獨(dú)立的課程，但是也離不開服務(wù)于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)，教師也需要將美術(shù)教育的應(yīng)用性充分體現(xiàn)出來，避免學(xué)生的思維局限于已有的教學(xué)內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生的視野往更開闊的地帶延伸，讓學(xué)生在自然與生活中迸發(fā)更多創(chuàng)作的靈感，使其創(chuàng)新思維得以發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。

比如當(dāng)美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景類的繪畫時(shí)，就可以依托于學(xué)校的支持，組織并帶領(lǐng)學(xué)生深入到校外實(shí)踐活動(dòng)，到公園中展開寫生，使學(xué)生可以把握繪畫細(xì)節(jié)，并且在自然中獲得更多創(chuàng)新的源泉。在學(xué)習(xí)人物繪畫時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集更多的經(jīng)典人物繪畫作品，分析比較它們之間的不同，在明確自身繪畫目標(biāo)的基礎(chǔ)上給予自身一些創(chuàng)作啟發(fā)，教師需告知學(xué)生盡量避免一味的模仿、借鑒和參考經(jīng)典繪畫作品，而要多將自己內(nèi)心深處真正想要表達(dá)的東西通過繪畫展現(xiàn)出來，學(xué)會(huì)從已有的教材中完善自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，將這些理論認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而為自身的創(chuàng)新思維產(chǎn)生創(chuàng)造契機(jī)。

四、注重評(píng)價(jià)價(jià)值，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工作

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣于用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果及其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維總是停留在原地，毫無進(jìn)展，一味地去模仿一些經(jīng)典的美術(shù)作品，缺乏自身的風(fēng)格和特色，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成?；诖耍佬g(shù)教師就應(yīng)當(dāng)充分看到評(píng)價(jià)工作的價(jià)值，注重評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新，用更加多元而靈活的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)作品做點(diǎn)評(píng)，可以看到學(xué)生在其作品中表現(xiàn)出來的不一樣的東西，善于挖掘?qū)W生身上的美術(shù)潛能，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。具體而言，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從這幾方面入手：首先，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品是否符合基本美術(shù)技法進(jìn)行評(píng)判。其次，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容、色彩運(yùn)用、整體風(fēng)格進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。最后，指出學(xué)生所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品中是否蘊(yùn)含了一定的人文價(jià)值，是否融入了自己的真情實(shí)感，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。評(píng)價(jià)主體除了有教師的綜合性評(píng)價(jià)以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，看一看學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在他人的點(diǎn)評(píng)和對(duì)比中讓學(xué)生對(duì)自我有準(zhǔn)確的定位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，促使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維可以于扎實(shí)的美術(shù)功底之上產(chǎn)生。

總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生具備美術(shù)創(chuàng)新思維能力不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的培養(yǎng)工作還存在一些問題，需要不斷地摸索與嘗試，在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累積中，相信定能構(gòu)建出高效的中職美術(shù)課堂，助推中職學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。