學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

孟瑤

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此作為初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。本文首先對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論的定義進(jìn)行論述，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移理論;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論能夠很好的幫助學(xué)生快速梳理教學(xué)內(nèi)容，掌握核心知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效提升學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，這對(duì)于學(xué)生此后開(kāi)展長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授人以魚(yú)不如授人以漁，傳授學(xué)生知識(shí)不如傳授學(xué)生獲取知識(shí)的能力，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前新課程教學(xué)改革的需要。

一、學(xué)習(xí)遷移理論的定義

學(xué)習(xí)遷移主要是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過(guò)程中提升自己。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際應(yīng)用中，教師要注意有效考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供合理、科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力

為了使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師應(yīng)運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并使用學(xué)生感興趣的主題、例子和語(yǔ)言，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移與數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講二元一次方程組之前，教師可以引用學(xué)生們非常熟悉的雞兔同籠問(wèn)題，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們體會(huì)從一元一次方程到二元一次方程組的變化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再例如，在講分式之前，教師可以向?qū)W生展示有理數(shù)的分類(lèi)有整數(shù)與分?jǐn)?shù)，那么式子中也有整式與分式之分，并以分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比遷移，與學(xué)生討論如何創(chuàng)建一個(gè)和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）采取生活實(shí)踐教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移積極性

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有強(qiáng)烈社會(huì)實(shí)踐意義的學(xué)科，廣泛存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此，在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意有效結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗(yàn)，采取生活實(shí)踐教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移積極性。然后通過(guò)在課堂上提供生活和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的注意力，并確保他們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移思考和研究，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。為了使學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以通過(guò)觀察、分析、思考和歸納來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中數(shù)學(xué)教師要積極采用學(xué)習(xí)遷移理論的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育思想，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育意識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)變量與函數(shù)前，可以讓學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ摇白兞俊迸c“常量”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生匯報(bào)類(lèi)似商品購(gòu)買(mǎi)總價(jià)與單價(jià)關(guān)系，打車(chē)總費(fèi)用與里程數(shù)關(guān)系等問(wèn)題引入函數(shù)定義，鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中的函數(shù)關(guān)系，以確保他們充分了解函數(shù)的概念，然后實(shí)現(xiàn)課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

教師可以使用小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在小組設(shè)置上，要科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的整合，指導(dǎo)學(xué)生在小組中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在遇到無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提供反饋。合作小組有教師針對(duì)性的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在八年級(jí)探究三垂直模型的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們用兩塊相同的三角板，嘗試擺放組成新的組合圖形，在小組合作過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的積極性，給他們足夠的時(shí)間來(lái)吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在產(chǎn)生思維碰撞的過(guò)程中，成功地把幾種屬于三垂直模型找出來(lái)。初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生將他們的思想與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，尋找自主學(xué)習(xí)思想并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要積極應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力、采取生活實(shí)踐教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移積極性、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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