初中英語(yǔ)自然拼讀音標(biāo)教學(xué)的策略研究

張珍

摘要：?jiǎn)卧~的拼寫和發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，初中學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種聯(lián)系達(dá)到記憶單詞的目的。隨著初中英語(yǔ)詞匯量的增大，學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方法來記憶英語(yǔ)單詞變得很困難，學(xué)生記完了英語(yǔ)單詞很容易遺忘。尤其有些邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育階段未開設(shè)英語(yǔ)課程，導(dǎo)致當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)感到非常困難，而且很多學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握48個(gè)音標(biāo)發(fā)音和單詞拼讀。教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)重視程度不夠，缺乏一套系統(tǒng)高效的教學(xué)策略，教師也很少重復(fù)音標(biāo)課教學(xué)，所以很多初中學(xué)生沒能較好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大障礙。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自然拼讀;音標(biāo)

自然拼讀教學(xué)在初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用很廣，它是關(guān)于拼音技巧和發(fā)音規(guī)則的主要教學(xué)方法。自然拼讀法運(yùn)用字母與讀音之間的關(guān)系來讓學(xué)生記憶單詞，最終達(dá)到讓學(xué)生看到一個(gè)新單詞能夠讀出它的讀音，聽到一個(gè)單詞就能按照發(fā)音規(guī)律拼寫出這個(gè)單詞的效果。本文從“自然拼讀法的概念”“合理安排教學(xué)順序，進(jìn)行拼讀教學(xué)”“以字母組合為單位，掌握基本發(fā)音規(guī)律”“循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練，與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合”四個(gè)方面入手，就自然拼讀法輔助初中英語(yǔ)音標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、自然拼讀法的意義

自然拼讀法不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。在輕松愉快的課堂氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。進(jìn)而延伸到聽寫單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的生詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。有效使用英語(yǔ)自然拼讀，為后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)順序，進(jìn)行拼讀教學(xué)

教師要合理安排教學(xué)順序。對(duì)于輔音來說，大部分輔音的發(fā)音是一對(duì)一的，但是有少數(shù)幾個(gè)輔音，每個(gè)字母有兩個(gè)或兩個(gè)以上的發(fā)音。音形一致的輔音有以下這些：b[b]、p[p]、m[m]、f[f]、d[d]、t[t]、n[n]、l[l]、g[g]、k[k]、h[h]、l[l]、r[r]、v[v]、w[w]、z[z]，音形不一致的輔音有c[k][s]、g[g][d]、x[ks]、y[j]、s[s][z]，最常見的輔音字母組合有sh[?]、ch[t?]、th[θ]、ph[f];進(jìn)行元音字母的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握五個(gè)元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，這五個(gè)元音字母在開音節(jié)中發(fā)這些字母本身的音，而在閉音節(jié)中發(fā)其他的音。

三、以字母組合為單位，掌握基本發(fā)音規(guī)律

初中英語(yǔ)教師要注重讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，記憶單詞更簡(jiǎn)便。例如，字母a常見的發(fā)音組合有：ay[ei]，如day、say、play、way等;ar[a：]，如car、star、farm、are、park、garlic等;au[?]，如daughter、fault、cause、august等。字母組合eaee發(fā)音為[i：]，如tea、clean、team、eat、east、speak、please等。字母ea組合音為[e]，如bread、heavy、breakfast等。在教學(xué)中，許多字母組合的發(fā)音是固定的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一些字母組合的發(fā)音，例如ow、ou、oo、ear、oy、ay等。學(xué)生積累得多了，遇到相同的字母組合就可以猜測(cè)字母組合的發(fā)音，最終記住這個(gè)單詞。

四、循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練，與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合

自然拼讀法雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但其也有自身的局限性。并不是所有的英語(yǔ)單詞都可以用自然拼讀法來記憶，因此，自然拼讀法還需要和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生基本掌握自然拼讀法的規(guī)則之后，要輔以系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。遇到音節(jié)比較多或者不符合發(fā)音規(guī)律的單詞時(shí)，學(xué)生使用自然拼讀法記憶單詞就會(huì)有局限性。而音標(biāo)教學(xué)正好彌補(bǔ)了自然拼讀法的局限性，將這兩種方法結(jié)合在一起，學(xué)生可以終身受益。一、重視自然拼讀教學(xué)，為學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)助力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯是第一大關(guān)。每個(gè)單詞由字母組成，學(xué)會(huì)并掌握字母或字母組合的發(fā)音方法，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確辨析詞匯讀音，借助于音標(biāo)來識(shí)記詞匯。自然拼讀法的學(xué)習(xí)，從26個(gè)字母發(fā)音方法入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握拼讀規(guī)則和方法。建議在拼讀教學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)21個(gè)輔音字母的發(fā)音方法，認(rèn)識(shí)字母名稱，并能夠準(zhǔn)確讀出音標(biāo)。再重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母a、e、i、o、u，了解其發(fā)音方法。對(duì)于元音字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等?？梢越柚诙嗝襟w視頻素材，帶領(lǐng)學(xué)生邊看、邊讀、邊記。最后是結(jié)合單詞，讓學(xué)生結(jié)合單詞學(xué)習(xí)自然拼讀方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試劃分音節(jié)，將元音、元音組合進(jìn)行辨析。如兩個(gè)元音中間有輔音，先把輔音歸后;如中間有兩個(gè)輔音，則一個(gè)歸前，一個(gè)歸后。舉例來說，對(duì)于“pa-jamas”，劃分音節(jié)為“pa-ja-mas”。對(duì)于雙輔音，如“egg”、“apple”，只讀一個(gè)音;對(duì)于混合輔音，如“duck”、“drink”，也是只讀一個(gè)音。另外，結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充輔音連綴詞匯，以及一些特殊組合的詞匯，讓學(xué)生結(jié)合規(guī)則，提高音標(biāo)掌握能力，讀準(zhǔn)詞匯發(fā)音方法，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，自然拼讀法借助字母和讀音之間的關(guān)系輔助初中學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，從而減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中達(dá)到記憶單詞的效果。初中英語(yǔ)教師要多向?qū)W生滲透自然拼讀法的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到輔音和元音在單詞中的發(fā)音規(guī)律，掌握字母組合的發(fā)音技巧。教師多讓學(xué)生接觸自然拼讀法，把自然拼讀法滲透進(jìn)日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟知英語(yǔ)拼讀技巧，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)字母組合的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯雯.自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2020（06）：103+105.

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本文為德宏州教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語(yǔ)自然拼讀音標(biāo)教學(xué)的策略研究（仁愛版）立項(xiàng)編號(hào)2020012”的研究成果之一。