淺談初中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

吳清清

摘要：中華幾千年以來，古詩詞堪稱中國傳統(tǒng)文化中一顆熠熠生輝的明珠。學(xué)習古詩詞，除了能夠更好地繼承和發(fā)揚中華文化以外，還有提升審美、陶冶情操等作用。因此，古詩詞學(xué)習在我國的語文教學(xué)中一直是相當重要的部分，尤其是學(xué)生的初中階段，在這個時期學(xué)生將會初步進行古詩詞的深度學(xué)習，此時打好學(xué)生學(xué)習古詩詞的基礎(chǔ)十分必要。但是，隨著時代的發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)中一些不足之處開始漸漸顯現(xiàn)，教學(xué)思維固化便會影響教學(xué)質(zhì)量。只有查漏補缺、不斷尋求進步，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)新路徑

古詩詞指的是有特殊格式及韻律的文體，是中華民族獨有的一種燦爛文化，它體裁豐富，風格多變，給人以美的享受。初中語文課程中，古詩詞部分占了較大比重，因此古詩詞教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點所在。但是，目前初中語文古詩詞教學(xué)中存在一定的問題，比如說教學(xué)程式化或應(yīng)試化。因此，在文章中將對初中語文古詩詞教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)路徑探索。

一、注重詩詞的創(chuàng)作背景

中華古詩詞有其獨特的韻律和體裁，這讓人能從古詩詞中領(lǐng)略到文字之美。詩詞所蘊含的不僅僅是字詞表面的意思，其含義雋永，能帶人領(lǐng)略詞句之中的文化背景和歷史背景。初中語文教材上的古詩詞都是流傳千年的名句，膾炙人口且具有極高的文學(xué)價值和文學(xué)內(nèi)涵。教材上選擇的詩詞皆是中國古代文壇赫赫有名的文人之作，可以說是古詩詞文化的頂流之作了。因此，一味地追求讀懂詩句便草草了事無異于丟了西瓜撿了芝麻。教師應(yīng)該注重講解詩詞的創(chuàng)作背景，通過作者當時的經(jīng)歷和歷史背景再帶入到詩詞本身的學(xué)習之中才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習詩詞本身所要表達的情感主旨。教師可以通過作者個人經(jīng)歷、時代背景和寫作背景入手，幫助學(xué)生找準切入口，從而抓住詩詞所有表達的情感。通過詩詞當時的寫作背景，學(xué)生才能更好地抓住詩詞整體的情感基調(diào)，準確地鑒賞詩詞的主題情感。

比如，在學(xué)習《江雪》這首詩時，教師可以先從詩的作者入手，講解作者在寫這首詩的寫作背景。通過對作者心境的揣摩，才能更好領(lǐng)略詩中所表現(xiàn)的“孤獨”的情感。在學(xué)習《如夢令》時，教師也可以將作者前后兩個階段詞作風格進行對比，將李清照因不同人生經(jīng)歷投射到詞作上感情色彩的改變具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更充分感受到心境變化對于作品情感基調(diào)的影響。通過這樣的方法，就能讓古詩詞的學(xué)習不再晦澀、枯燥，在培養(yǎng)了學(xué)生對于古詩詞興趣的同時，也能提升初中古詩詞教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、加強教師自身文化素質(zhì)

在教學(xué)古詩詞過程中，也是對教師自身文化素養(yǎng)的考驗。若是教師自身文化素質(zhì)不夠，那他本身對于詩詞的鑒賞能力便有限，更別說培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。除此之外，古詩詞教學(xué)要教授的并不只是局限于詩詞而已，詩詞創(chuàng)作的時代背景，作者本身的經(jīng)歷，當時的文化背景老師都要有所了解，如此才能更好地體會詩詞想要表達的情感。同時，學(xué)生學(xué)習古詩詞并不是單單為了學(xué)習中國的傳統(tǒng)文化體裁，要知道，學(xué)習古詩詞正是學(xué)生了解中國古代歷史文化的契機。因此在進行古詩詞這一部分的教學(xué)時，也要求教師有歷史文化知識的儲備，這對于教師自身文化素質(zhì)的考驗可見一斑。所以，初中教師在進行古詩詞教學(xué)的時候，除了注重教學(xué)方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教師需要多閱讀中國傳統(tǒng)歷史文化的相關(guān)書籍，提升自己的知識面。同時，在備課的時候，也要查詢有關(guān)作者當時創(chuàng)作詩詞的背景，這樣，教師才能夠在進行古詩詞教學(xué)時做到旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于中華古詩詞的魅力之中，也才能真正教好初中古詩詞。

三、注重教學(xué)模式，培養(yǎng)古詩詞學(xué)習氛圍

在進行初中古詩詞教學(xué)時，教師可以摒棄傳統(tǒng)教師較為死板的教學(xué)方式，注重將學(xué)生帶入到古詩詞的學(xué)習之中來，而不是一味地讓學(xué)生對于所學(xué)的古詩詞進行死記硬背。教師可以組織詩詞朗誦等活動，讓學(xué)生積極主動地參與古詩詞學(xué)習中的同時，也能通過這種寓教于樂的方式加深學(xué)生對于古詩詞的印象。詩詞朗誦不僅能加深學(xué)生對于古詩詞的印象，更能鍛煉學(xué)生能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。除了改變教學(xué)模式之外，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)古詩詞的學(xué)習氛圍，在這種氛圍之中，學(xué)生耳濡目染能夠更好地學(xué)習古詩詞之外，還能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣。近年來，央視播出了一系列有關(guān)古詩詞的綜藝節(jié)目，足可見國家對于古詩詞教育的重視。這些綜藝節(jié)目，如《中華好詩詞》《中國詩詞大會》都是教師絕佳的教學(xué)素材。教師可組織學(xué)生觀看節(jié)目，通過這種趣味濃重的方式讓學(xué)生體會到詩詞的妙處所在。教師更可以借助“飛花令”等節(jié)目中的小游戲，來讓學(xué)生積極地參與到古詩詞的學(xué)習之中。

四、借助情景教學(xué)法

初中階段的學(xué)生感悟能力和想象能力有限，這時候就需要教師借助情景教學(xué)的方法，構(gòu)建起一個仿古的文化情景，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，在此種氛圍中學(xué)習詩詞具體所表達的情感主旨。情景教學(xué)既能夠?qū)⒃娫~中所描繪地場景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲音、畫面的渲染，也能讓學(xué)生以最直觀的方式感受詩詞。以學(xué)習《夜雨寄北》這首詩為例，教師在教學(xué)這首詩時可以圖片制作一個最簡單的動畫，將每一句詩所描寫了什么樣的場景以圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。再通過聲情并茂地朗讀，音畫結(jié)合，迷蒙陰冷的秋夜，巴山瀝瀝細雨，詩人追憶故人的畫面栩栩如生地展現(xiàn)。沉浸于此情景中的學(xué)生，自然也能發(fā)自內(nèi)心地感受到詩詞本身蘊含的情感。在學(xué)生和詩詞有了情感上的共鳴之后，自然能感受到詩詞魅力，提高了古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

古詩詞文體優(yōu)美，更是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。作為我國語文教學(xué)中的重點板塊，我們要積極探討新的教學(xué)路徑才能在初中語文教學(xué)中取得長足進步。教師要明白古詩詞教學(xué)的意義，才能明白古詩詞教學(xué)的重要性。在找到初中語文古詩詞教學(xué)中的弊端之后，才能破而后立，通過培養(yǎng)學(xué)習氛圍，提升自身素質(zhì)的方法，才能提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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