家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

喬江麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在不斷的改革，幼兒的早期閱讀能力越來越被重視。家園共育指的是家長(zhǎng)和老師共同完成對(duì)幼兒的教育，這是一種新型的教學(xué)模式，可以最大程度的發(fā)揮出家長(zhǎng)和老師的力量，使用家庭中以及幼兒園內(nèi)的現(xiàn)有資源，來提升對(duì)幼兒的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒時(shí)期;閱讀能力;方法策略

引言：

在家園共育的背景下，老師要關(guān)注幼兒的閱讀能力，并且召開家長(zhǎng)閱讀會(huì)議或者親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也重視起幼兒的閱讀。此外，幼兒園要為幼兒提供豐富的閱讀材料，給幼兒更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、提升對(duì)家園共育的重視

在幼兒時(shí)期，老師和家長(zhǎng)都是促進(jìn)幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，因此在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中，要最大程度的發(fā)揮出幼兒園和家庭的合作優(yōu)勢(shì)來，一起輔助幼兒，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此取得更好的效果。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最重要的場(chǎng)所，幼兒園要和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，提高服務(wù)意識(shí)，依據(jù)大綱中給出的內(nèi)容，在合作中對(duì)幼兒展開教育。在合作的過程中，要以平等互助為原則，取得家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來。首先要做到的是改變幼兒園老師的身份，要以合作者的態(tài)度來和家長(zhǎng)溝通;其次依據(jù)幼兒園在教育方面的優(yōu)勢(shì)，開展親子閱讀活動(dòng)。老師可以借助家長(zhǎng)會(huì)的形式來進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的教學(xué)更加重視，依據(jù)不同的家庭情況，來對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)心幼兒的身心健康。最后，老師要和家長(zhǎng)做好溝通，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)幼兒的閱讀情況做相關(guān)的記錄，家長(zhǎng)要做好園外的輔導(dǎo)工作，以此來確保幼兒的閱讀習(xí)慣可以得到延續(xù)。家長(zhǎng)是對(duì)幼兒產(chǎn)生影響最重要的因素之一，所以，要立足于提升幼兒閱讀活動(dòng)的主人翁意識(shí)出發(fā)，清楚自己在幼兒教育中的主導(dǎo)地位[1]，以此來提升幼兒的閱讀能力，找到教育的重點(diǎn)部分。家長(zhǎng)是幼兒最親密的人，所以在教育方面也有一定的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要清楚自身的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起和老師一起教育幼兒的義務(wù)，以此來幫助幼兒在閱讀方面打好基礎(chǔ)。

二、開展體驗(yàn)教師崗位的活動(dòng)

老師可以定期的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園內(nèi)做義工，再或者是體驗(yàn)當(dāng)幼師的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道幼師每天都在做什么，清楚幼兒園的教育情況，還能知道幼兒每天在幼兒園都在做什么，以此來最大程度的發(fā)揮出家長(zhǎng)監(jiān)督的身份，為幼兒園提出更加合理的意見。在體驗(yàn)幼師的活動(dòng)中，老師要構(gòu)建一個(gè)合理的閱讀環(huán)境，給幼兒選取適合幼兒閱讀的書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到閱讀的活動(dòng)中，以此來激發(fā)幼兒的熱情，讓幼兒在有趣的環(huán)境中感受閱讀的魅力，學(xué)習(xí)書籍里的文字和符號(hào)的含義，學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來自主的挖掘出更多的知識(shí)，并且養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。比如說，幼師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際年齡，以及幼兒的認(rèn)知、閱歷和基本功，來選擇適合幼兒讀的書籍，并且把這些書籍?dāng)[放在幼兒園的一個(gè)閱讀角內(nèi)，書籍的擺放可以稍微低一些，這樣更方面幼兒觀看。幼兒可以在閱讀角內(nèi)選擇自己喜歡的書籍，自主的去探索書籍里的知識(shí)和圖片文化。比如老師在閱讀角內(nèi)擺放了“花婆婆”、“我的爸爸叫焦尼”、“彼得兔”等這些閱讀書籍，還放了很多漫畫書以及好玩的圖片，以此來吸引幼兒的注意力，提升幼兒的熱情。此外，老師可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起來帶領(lǐng)幼兒閱讀，并且在閱讀書籍完畢之后，展開角色扮演的活動(dòng)，比如說“我的爸爸叫焦尼”這本書，在閱讀完之后，爸爸可以帶幼兒去吃東西、看電影以及去圖書館，在這樣的過程中，親子關(guān)系也會(huì)升華。

三、找準(zhǔn)閱讀的目標(biāo)和閱讀的方法

培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣重點(diǎn)要做到的是，找準(zhǔn)閱讀的目標(biāo)，讓幼兒的閱讀有明確的方向，目標(biāo)對(duì)最后的成果有直接的影響，因此，合理的目標(biāo)，才能讓幼兒規(guī)范自己的行為。在早期閱讀的過程中，要做好認(rèn)識(shí)生字、對(duì)書籍復(fù)述以及朗誦的步驟，找到在閱讀中的重點(diǎn)部分。幼兒園還可以采用問卷調(diào)查的形式來查看家長(zhǎng)對(duì)于幼兒閱讀這個(gè)事情的態(tài)度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極的參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中。再有就是可以采用評(píng)價(jià)模式來對(duì)幼兒的閱讀做評(píng)價(jià)，首先，要清楚幼兒在閱讀中的時(shí)間，以及頻率，這樣可以確定幼兒是否是自主性的展開閱讀的。其次，讓幼兒有更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)，要立足于書籍中的基本結(jié)構(gòu)，還有圖畫和文字之間的關(guān)系，以此來讓幼兒知道閱讀的重點(diǎn)在哪里。然后可以展開家園合作，以此來豐富閱讀內(nèi)容。最后在微信群或者是QQ群中，可以記錄家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒的閱讀情況，最大可能的讓幼兒積累更多的詞匯量，提升對(duì)文字的理解能力，把幼兒引入到學(xué)習(xí)中，保持幼兒對(duì)閱讀的熱情。幼兒在閱讀的過程中，總是會(huì)遇到一些困難，因此就需要最大化的發(fā)揮出家園共育的優(yōu)勢(shì)來，讓幼兒對(duì)書籍內(nèi)容做更準(zhǔn)確的理解，依據(jù)實(shí)際情況，觀察幼兒讀后的情感交流。

四、開展線上互動(dòng)，讓閱讀方式更加多元化

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛。在幼兒園中引進(jìn)了多媒體以及微課的模式來教學(xué)，幼兒園要合理使用線上教學(xué)，對(duì)幼兒園的教育展開信息化的建設(shè)，提升線上交流的頻率，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。為了讓家長(zhǎng)更好的清楚閱讀對(duì)幼兒的重要習(xí)慣，提升家園共育的成果，老師可以使用“中國(guó)幼兒在線”上面的資料，來制定出對(duì)幼兒閱讀教育的內(nèi)容，用微信視頻的形式讓家長(zhǎng)看到，可以推到微信群中，和家長(zhǎng)一起展開交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)的融入到幼兒的閱讀教學(xué)中。此外，老師還可以依據(jù)目前的情況，對(duì)幼兒閱讀教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如，為了激發(fā)幼兒的閱讀感知力，提升幼兒對(duì)閱讀的興趣，老師可以選用電子版教學(xué)或者是微信，讓家長(zhǎng)在“定向設(shè)疑”的模式下，展開問題情景的模式，激發(fā)幼兒在閱讀中的熱情。比如“小熊和最好的爸爸”這個(gè)繪本，老師可以聯(lián)合“熊出沒”來對(duì)幼兒展開指導(dǎo)。這個(gè)繪本主要講述了父子之間的感情以及和小朋友之間的友誼，里面有很多的感動(dòng)的情節(jié)，老師可以提出相應(yīng)的問題，比如說“熊出沒”中的熊大和熊二有爸爸嗎？這本書主要講的是什么呢？你在遇到困難的時(shí)候，你的爸爸是怎么指導(dǎo)你的呢？在以上的問題中，可以激發(fā)幼兒的探索欲，提升幼兒對(duì)繪本的興趣[2]。

總結(jié)語：

以上就是在家園共育的背景下，老師要最大程度的使用現(xiàn)有的資源，依據(jù)幼兒園內(nèi)的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知，為幼兒選擇合適的閱讀材料，構(gòu)建多元化的、有趣的閱讀方式，以此來最大程度的發(fā)揮出家園合作的力量，并且逐漸的培養(yǎng)起幼兒的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅衛(wèi).家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].幸福家庭，2021（01）：4-5.

[2]許紅艷.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].中華少年，2020（20）：1+3.