小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合研究

張干榮

【摘? ? 要】在信息技術(shù)背景下，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加豐富，而且可以通過創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)情境充分凸顯學(xué)生的主體地位，推動小學(xué)英語教育改革。為此，本文主要對小學(xué)英語教學(xué)和信息技術(shù)的融合價值和策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 信息技術(shù)? 深度融合? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.008

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，將現(xiàn)代教育教學(xué)手段引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中已然成為了一種必然趨勢。但信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合，并不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還需要對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，才能夠更好地讓學(xué)生接受這些新型的教學(xué)技術(shù)和手段，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)和小學(xué)英語的整合，應(yīng)該優(yōu)勢互補(bǔ)，不可顧此失彼，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來。由此可見，加強(qiáng)對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的價值

由于我國小學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)施和普及時間較短，相關(guān)的教育理論比較匱乏，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。但傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的滯后性和局限性，無法將英語學(xué)科的魅力充分體現(xiàn)出來，不能很好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源豐富、形式多樣等優(yōu)勢，將其與小學(xué)英語教學(xué)相融合，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂中教學(xué)資源不足、教學(xué)手段單一的弊端，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行吸收和理解，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

另外，由于英語被納入我國考試科目的時間不長，在英語課程教學(xué)方面仍存在很多的缺陷。將信息技術(shù)與小學(xué)英語進(jìn)行深度融合，能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)的特性和優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，使得小學(xué)英語教學(xué)更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。比如，現(xiàn)代信息技術(shù)具有便捷性和靈活性的特征，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺和更加便利的條件，進(jìn)而滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，這句話對于小學(xué)英語教學(xué)同樣適用。只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會全身心地投入到英語學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這是提升英語教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以有效活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲[2]。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)情境的真實(shí)性和直觀性，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在對“animal”這一部分的英語單詞進(jìn)行教學(xué)時，如果采取傳統(tǒng)反復(fù)拼讀單詞的教學(xué)方式，只會使得課堂教學(xué)氛圍壓抑、枯燥，讓學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。這時教師就可以借助多媒體設(shè)備，將音樂和圖片融入課堂中，創(chuàng)設(shè)“動物園”的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再順勢開展單詞教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這樣可以讓學(xué)生更加容易接受和理解，進(jìn)而有效提高單詞教學(xué)效率。

（二）借助信息技術(shù)提高學(xué)生的聽、說能力

英語是一門語言類學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用英語進(jìn)行交流。但就目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在，雖然學(xué)生能夠在考試中取得高分，卻不能很好地利用所學(xué)英語知識進(jìn)行日常交流。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語聽、說能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，教師可以借助英語視聽軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息技術(shù)，為學(xué)生的英語聽力和口語訓(xùn)練提供一個良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的提升。

例如，在對“Do you like meat？”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻內(nèi)容為兩個小朋友在餐桌上吃飯時的情境，在觀看視頻的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對其中的英語短句進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“Do you like...？”“Yes I do/No I don't.”等句型的實(shí)際用法。教師可以將視頻中的聲音消除，并讓學(xué)生扮演視頻中的角色，利用剛剛所學(xué)的英語知識進(jìn)行對話訓(xùn)練。通過這樣的方式，既可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時也可以有效提升學(xué)生的英語聽、說能力。

（三）借助信息技術(shù)實(shí)施個性化教學(xué)

由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求存在較大的差異。但由于傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)手段有限，教師只能夠采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求[3]。將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合后，教師就可以借助信息技術(shù)為不同學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況開展個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。比如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，并將視頻資源上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主下載視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)社交平臺，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)對于小學(xué)英語教育改革能夠起到積極的推動作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的重視和應(yīng)用，并結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征和需求，充分利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來優(yōu)化英語課堂，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳翠蘭.信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：20-21.

[2]王立華.信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2020（21）：93-94.

[3]李君.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：221.