貼近生活，激發(fā)興趣

牛金艷 金珠

摘要：在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極展開科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)周邊的社會(huì)，并培養(yǎng)幼兒的探究精神，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。本篇文章圍繞幼兒園大班科學(xué)實(shí)踐教學(xué)展開了論述，探討了幼兒園大班科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體策略，以此供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;科學(xué)實(shí)踐教學(xué);策略探討

引言：

由于幼兒正處于特殊的年齡階段，幼兒園在開展教育的時(shí)候要結(jié)合幼兒在這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段展開科學(xué)方面的教育工作。相對(duì)于單純的科學(xué)理論教學(xué)而言，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以更加科學(xué)的指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象，探索周邊的世界。在開展科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師也要以幼兒的興趣作為導(dǎo)向，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

一、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐和幼兒生活之間的聯(lián)系

科學(xué)和生活之間是存在緊密聯(lián)系的，因此，教師在展開科學(xué)實(shí)踐的時(shí)候要善于把握和幼兒實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過生活當(dāng)中的某些科學(xué)現(xiàn)象來開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。而這可以減少幼兒對(duì)于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的排斥感，能夠增加幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉感，有利于激發(fā)幼兒的實(shí)踐積極性。所以，教師要注重科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的選材工作，所選擇的活動(dòng)內(nèi)容要盡量貼近幼兒的生活。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)電池》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以開展對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓幼兒將自己喜歡的電子玩具（安裝電池版的）帶到幼兒園當(dāng)中，然后在活動(dòng)中讓幼兒將電池取出來，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)電子玩具無法運(yùn)轉(zhuǎn)，此時(shí)幼兒就容易理解電池的作用。而教師則可以開展進(jìn)一步的探究活動(dòng)，讓幼兒再次將電池裝入玩具當(dāng)中，此時(shí)部分幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)某些玩具仍然不能運(yùn)轉(zhuǎn)，教師讓幼兒自主的去尋找原因。幼兒在探究過程中就可以發(fā)現(xiàn)如果電池方向安裝錯(cuò)誤，電池的功能就無法得到發(fā)揮，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)向幼兒普及電池正負(fù)極的知識(shí)。同時(shí)，不同玩具所使用的電池型號(hào)是不同的，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)電池的差異性，此時(shí)也能拓展幼兒在電池方面的視野，了解不同的電池類型。該項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就比較貼近于幼兒的生活，能夠降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，激發(fā)幼兒的探究欲[1]。

二、為幼兒營造良好的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境

當(dāng)幼兒處于輕松愉悅的科學(xué)實(shí)踐環(huán)境的時(shí)候，幼兒在這一時(shí)期的思維會(huì)更加活躍，自身的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)更強(qiáng)，因此，教師在開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中教師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)和交流，要積極解決幼兒在活動(dòng)中的問題，同時(shí)教師自身也要樹立良好的形象，在活動(dòng)當(dāng)中要多運(yùn)用肢體語言和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師在教學(xué)《食品的貯存》這一課時(shí)的時(shí)候，教師在開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就可以準(zhǔn)備豐富多彩的食物，然后針對(duì)這些食物提出對(duì)應(yīng)的問題，如“蘋果和香蕉相比誰的存放時(shí)間更久呢？怎么樣讓食物的保存時(shí)間更長”，通過問題來和幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，來引發(fā)幼兒思考和討論。其次，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，這樣可以提升實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，例如可以以小組的形式展開科學(xué)探究或者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以舉辦一些科學(xué)小競賽。

三、充分利用課余時(shí)間鞏固幼兒的實(shí)踐能力

幼兒園大班科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)如果只在課堂上進(jìn)行，所獲得的教學(xué)效果是有限的，因此教師還要做好幼兒課余時(shí)間的開發(fā)工作，給幼兒下達(dá)對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐小作業(yè)，讓幼兒在課余時(shí)間也去探索新的知識(shí)。當(dāng)教師向幼兒展示某一項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，可以設(shè)置相關(guān)的研究課題，對(duì)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。例如，教師在教學(xué)《黃豆發(fā)芽》這一課時(shí)的時(shí)候，在為幼兒模擬展示黃豆發(fā)芽這一科學(xué)實(shí)踐小研究之后，教師可以讓幼兒選擇自己感興趣的植物，然后給幼兒分發(fā)這些植物的種子，讓幼兒以黃豆發(fā)芽這一科學(xué)實(shí)踐作為案例來培養(yǎng)自己的植物。在實(shí)踐過程當(dāng)中，幼兒可以進(jìn)一步了解植物在生長過程中所需要的條件，同時(shí)還能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到生命的含義，提升幼兒實(shí)踐能力的通識(shí)能幫助幼兒樹立正確的人生價(jià)值觀。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒家長之間的溝通和聯(lián)系，利用家校共育的途徑，讓家長為幼兒營造良好的科學(xué)環(huán)境，在家庭當(dāng)中有意識(shí)的對(duì)幼兒普及和科學(xué)實(shí)踐相關(guān)的一些知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《廚房的工具》這一課時(shí)的時(shí)候，就可以聯(lián)系家長讓家長帶領(lǐng)幼兒到廚房當(dāng)中去認(rèn)識(shí)各種各樣的廚具，以及這些廚具的用途。這一種方式，可以讓幼兒獲取更多的科學(xué)小知識(shí)，能更加科學(xué)的鍛煉幼兒的實(shí)踐探索能力[2] 。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大班階段展開幼兒園科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，推動(dòng)幼兒的健康成長。因此，幼兒園教師要做好科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)工作，不斷提升科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]貼近生活，激發(fā)興趣——幼兒園大班科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)探究[J]. 好家長， 2019（30）：112-112.

[2]邱如旖. 幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究--以上海市W幼兒園為例[D]. 上海師范大學(xué)， 2019.