幼兒教育中幼兒基本能力的培養(yǎng)策略探析

蔣紅霞

摘要：從幼兒教育來看，其屬于我國教育體系的基礎(chǔ)部分，在幼兒身心健康發(fā)展方面起到了重要的作用。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確要求幼兒教育要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，所以在幼兒教育中則需要教師采取有效的手段來鍛煉幼兒的邏輯思維、口語表達、空間想象、肢體協(xié)調(diào)等方面的能力，為幼兒的全面發(fā)展做好鋪墊。對此，文章對幼兒基本能力的培養(yǎng)策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;基本能力;培養(yǎng)策略

基于我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對于幼兒教育越來越關(guān)注，同時培育幼兒的綜合能力也成為了教育工作者需要重視的任務(wù)。幼兒階段屬于人生的啟蒙階段，所以此時的教育對于幼兒今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒教育中則需要教師關(guān)注幼兒基本能力的培養(yǎng)，幫助幼兒適應(yīng)全新的集體生活，并培育幼兒年齡相適應(yīng)的本領(lǐng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培育幼兒的語言能力

從幼兒基本能力培養(yǎng)的角度分析來看，語言作為重要的交流工具，培育幼兒的語言能力具有重要的作用，因此在幼兒園教育中教師則需要結(jié)合幼兒的年齡特點和對語言文字的理解能力，選擇針對性的方法開展語言教學活動，以此來推動幼兒語言能力的發(fā)展。首先，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，在課堂教學的過程中教師則需要營造輕松、自由的語言氛圍，為幼兒提供更多的的交流機會，引導學生積極主動的運用語言來表達自己;其次，發(fā)揮繪本的語言訓練功能，由于繪本屬于一種符合幼兒認知的學習工具，所以在語言訓練的過程中教師可以利用繪本來鍛煉學生的語言能力;最后，做好日常對話指導工作，對于幼兒來說，日常的對話則是良好的語言訓練途徑，所以在日常教學的過程中，教師則需要融入到幼兒當中，與幼兒進行平等的交流，在消除幼兒不安情緒的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒表達的欲望，以此來鍛煉幼兒的語言表達能力。

二、培育幼兒的獨立能力

在現(xiàn)今教育背景下，教師對于幼兒的引領(lǐng)和指導作用越來越突出，這主要是越來越多的家長難以兼顧工作與幼兒培育，以物質(zhì)補償代替陪伴，這很容易導致幼兒形成扭曲的心理。此時，教師的引導作用則是十分的關(guān)鍵。在幼兒教育中對于幼兒獨立能力的培育，主要是正確引導幼兒自己解決問題，通過提升幼兒自主解決問題的能力來幫助幼兒形成獨立能力。雖然培育幼兒的獨立能力需要幫助幼兒擺脫對家長和老師的依賴性，但是這并不意味著不能對幼兒進行幫助，而是要有一個度。因此，在幼兒培育的過程中教師則需要重視挫折教育思想的應(yīng)用，在幼兒遇到困難的時候，教師需要放手要求幼兒自己來解決問題，而對于幼兒的求助則需要教師引導幼兒自己來解決問題，這樣既不會辜負幼兒對自己的信任，還能夠引導孩子從不同的角度來思考和解決問題，這對于鍛煉幼兒的獨立能力具有重要的作用。同時，在培育幼兒獨立能力的過程中還需要為幼兒傳授安全教育知識，增強幼兒的自我保護能力。

三、培育幼兒的動手能力

從幼兒的角度來看，幼兒具有活潑好動的特點，所以在幼兒教育工作開展的過程中教師則需要多為幼兒提供動手操作的機會，在滿足幼兒天性的基礎(chǔ)上還能夠使得幼兒在自己動手操作的過程中獲得知識，解決辦法，鍛煉幼兒的動手操作能力。因此，在幼兒園教學活動開展的過程中，教師則需要遵循幼兒的主體地位，為幼兒提供動手操作材料，要求學生自由發(fā)揮和想象并自己動手操作，比如教師為幼兒提供材料要求幼兒搭建房子，幼兒自己在動手的過程中不僅會豐富幼兒的想象力與協(xié)調(diào)能力，還能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，并引導幼兒掌握搭建技巧。同時，在具體教學的過程中對于任何活動都需要孩子自己嘗試，這樣對于鍛煉幼兒的動手操作能力十分具有效果，還能夠激活幼兒的興趣，促使幼兒積極主動的參與到其中，全面實現(xiàn)活動的教育價值。

四、培育幼兒的探究能力

從幼兒教育的角度分析來看，培育幼兒的探究能力是幼兒教學大綱的要求，同時也是新時期幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)階段培育幼兒的研究能力既可以開發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒形成發(fā)散性思維，還能夠通過探究性活動鍛煉學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。因此，在幼兒基礎(chǔ)能力培育的過程中教師則需要重視幼兒研究能力的培養(yǎng)。首先，營造良好的探究活動氛圍，引領(lǐng)幼兒在各種探究性游戲活動中保持愉快的學習氛圍;其次，準備好探究活動材料，在探究性活動開展的過程中活動材料則是整個活動順利開展的基礎(chǔ)，所以教師需要確保材料的趣味性、多樣性，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上滿足學生個性化探究的需求;最后，采取多元化教學手段輔助探究活動開展，通過幼兒的親身參與來鍛煉學生的探究能力。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教育中教師必須認識到培育幼兒基本能力的重要性，全面發(fā)揮幼兒教育對培育幼兒基本能力與價值觀的作用。因此，在幼兒教育開展的過程中則需要教師從不同的角度來分析幼兒的身心發(fā)展特點，掌握幼兒培育的規(guī)律，采取多樣化的教學策略來對幼兒基礎(chǔ)能力的培育，以此來推動幼兒的全面發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

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