新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計分析

李志杰

隨著新課改的全面推行，教育界對小學(xué)體育與健康教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念及方法已然無法適應(yīng)時代要求。因此，有必要立足新課改背景探索小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計優(yōu)化路徑，以期為小學(xué)體育教學(xué)改革建言獻(xiàn)策。

在新課改背景下，小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計要秉持新理念，探索新思路，既要滿足傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，又要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上予以改進(jìn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣特征為導(dǎo)向深入優(yōu)化小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生身心素質(zhì)得到良好的改善與提升。值得注意的是，現(xiàn)階段小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計仍存在諸多問題與不足，還需積極探索改進(jìn)與優(yōu)化對策，以推動小學(xué)體育與健康教學(xué)實效性的穩(wěn)步提升。

1 新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及問題

近年來，小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計雖積累了豐富的實踐經(jīng)驗，但從新課改視角來看仍存在明顯的不足，主要體現(xiàn)在如下方面：其一，認(rèn)知不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育教育教學(xué)長期以來處于邊緣地位，學(xué)校的不重視導(dǎo)致體育課程資源、設(shè)備器材、師資力量等環(huán)節(jié)異常薄弱，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育與健康教學(xué)的改革與創(chuàng)新。其二，重體育輕健康。傳統(tǒng)小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計焦點均集中在體育項目自身，缺乏對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的關(guān)注，也很少將其體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式之中，嚴(yán)重輩離了小學(xué)體育與健康課程的初衷。其三，重形式輕內(nèi)涵。小學(xué)體育與健康教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而，很多學(xué)校僅僅關(guān)注形式，不注重教學(xué)內(nèi)涵與實質(zhì)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)方式枯燥乏味、學(xué)生體育技能與鍛煉意識不足、課程潛能無法充分發(fā)揮。其四，教學(xué)設(shè)計“一刀切”。受教學(xué)資源的局限，多數(shù)教師在體育與健康教學(xué)設(shè)計中均面向的是全體學(xué)生，并以“一刀切”的方式選擇教學(xué)內(nèi)容與形式，不注重學(xué)生個性化訴求的滿足，也無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致體育與健康教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

2 新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化路徑

2.1 深化認(rèn)知，確立多元教學(xué)目標(biāo)

針對認(rèn)知不足所導(dǎo)致的小學(xué)體育與健康教學(xué)邊緣化等問題，學(xué)校要立足素質(zhì)教育視角及新課改要求，全面深化認(rèn)知，充分認(rèn)識到小學(xué)體育與健康教育的重要性、必要性，優(yōu)化教育支出結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)課程資源建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化教育資源布局與配置，為小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化改進(jìn)提供指導(dǎo)。除此以外，教學(xué)設(shè)計要打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘和豐富體育與健康教學(xué)內(nèi)涵，以多元目標(biāo)豐富教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與形式，給予教師開放性教學(xué)模式選擇，使學(xué)生愛上這門課程，達(dá)到提升體育核心素養(yǎng)的目的。

2.2 優(yōu)化課程，注重校本課程開發(fā)

針對傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計重體育輕健康等問題，關(guān)鍵是要推進(jìn)高質(zhì)量校本課程的開發(fā)與建設(shè)，為教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新落實奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。一方面，校本課程開發(fā)要從學(xué)生個性化訴求出發(fā)，依循學(xué)校教學(xué)條件進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化各項教育資源配置，確保每位學(xué)生的個性化發(fā)展;另一方面，教師要有意識地提升健康教學(xué)內(nèi)容比例，結(jié)合學(xué)校特色、體育資源、教學(xué)進(jìn)度、授課特點、教學(xué)管理等要素，對校本課程進(jìn)行綜合性設(shè)計，確保校本課程與體育與健康教學(xué)設(shè)計的契合性，有意識地提升教學(xué)設(shè)計的有效性、科學(xué)性。

2.3 創(chuàng)新方法，理性選擇教學(xué)策略

針對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計重形式輕內(nèi)涵所導(dǎo)致的教學(xué)方式方法不當(dāng)、教學(xué)實效性不強(qiáng)等問題，教師要在體育與健康教學(xué)設(shè)計中理性、科學(xué)地選擇并確定教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等教學(xué)策略，解決“教”與“學(xué)”的問題，通過統(tǒng)籌教學(xué)要素優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。具體而言，教師要以直接或間接方式使學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、鞏固拓展等過程，并全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)布局，為了確保目標(biāo)實現(xiàn)，教師要依循知識技能目標(biāo)排隊、教學(xué)重難點單獨突破、教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)三大步確定教學(xué)策略，并預(yù)設(shè)“教的怎樣”的檢測方法與途徑，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。

2.4 科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)情因材施教

針對教學(xué)設(shè)計“一刀切”問題，教師要充分考慮學(xué)生身體、體能基礎(chǔ)、個性需求等情況，依循循序漸進(jìn)的基本原則統(tǒng)籌安排學(xué)期內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)規(guī)劃場地、器材等資源的安排，并寫好教案，注明安全注意事項;與此同時，教師要結(jié)合不同年齡段、不同身心發(fā)展特點設(shè)計分層教學(xué)，做到因材施教，全面調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)手段，切忌“一刀切”，而要以恢復(fù)和發(fā)展學(xué)生體能為主，以知識技能學(xué)習(xí)與提升為輔，充分考慮故事或游戲情節(jié)，探索游戲化、情境化教學(xué)手段，提升學(xué)生教學(xué)過程的參與度，激發(fā)學(xué)生對體育與健康教學(xué)的興趣。

3 結(jié)語

綜上，現(xiàn)階段小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計仍面臨著認(rèn)知不足、資源匱乏、形式主義等一系列問題，因此，小學(xué)體育教育者要立足新課改要求，在把握教學(xué)設(shè)計基本原則、教材功能定位及學(xué)情特征的基礎(chǔ)上，全面探索小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計優(yōu)化路徑，在實踐中豐富小學(xué)體育與健康教育形式的多樣化，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革的深化。

（作者單位：青島臺湛路小學(xué)）